小学音乐教师应有的基本素质

音乐课是培养学生美感、陶冶学生情操的一门重要课程，是实施素质教育的重要渠道之一。而音乐教师是基础音乐教育的同丁，担负着通过音乐审美教学进行素质教育的光荣任务，小学音乐课成为小学教育的一门重要的必修课程，对于小学音乐教师来说，如何提高音乐课堂的质量和效果，促进小学生整体素质的提高显得尤为重要。那么，小学音乐教师必须运用一定的组织艺术，调动学生的有意注意，激发他们的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到音乐教学中去。小学音乐教师自身必须有过硬的音乐功底和基本素质。笔者认为小学音乐教师应具备的基本素质主要包涵如下几个方面：

 

一、具备扎实的音乐专业知识和专业技能

 

首先，音乐教师应具有丰富的乐理知识，它是学习音乐的最基本内容，是学生学好音乐的重要奠基石。音乐课堂中不是仅仅只涉及到音乐，还关联到更多的学科，比如绘画、舞蹈、文学、戏剧、历史、地理等等。音乐有色彩和明暗，绘画、诗歌中也讲究节奏与韵律，音乐的产生和发展有历史的背景，有地域的区别，这就要求音乐老师具备广泛的文化艺术素养，音乐教师如果缺乏各门相关学科的素养，必然很难满足和完成对于学生进行音乐审美素质教育的要求。

 

音乐艺术是一门集理论性、操作性、实践性、即兴性、创造性为一体的学科，这就要求音乐教师应具备一定的音乐能力：包括敏锐的音乐感知能力，良好的音乐记忆能力，丰富的音乐表现能力，即兴的音乐创造能力，音乐审美的评价能力和音乐听、赏能力。

 

其次，音乐教师还必须具备多项较强的音乐专业技能，如课堂教学和开展音乐课外活动能力；钢琴演奏和即兴伴奏技能；科学的发声和声乐演唱技能；多彩的舞种和舞蹈水平；以及现代信息技术运用和科学研究能力，并能够融会贯通，综合运用在音乐教学的实践中。这是音乐教师必须具备的专业硬件。常言道：要想给学生一碗水，自己得有一桶水。作为音乐教师，要教好学生，首先音乐教师得要自己能做到吹、拉、弹、唱、跳......一句话，音乐教师自己必须具备扎实的音乐专业知识和专业技能，才能按要求卜好音乐课。

 

二、具备一定的音乐创造、指挥和组织能力

 

在实际教学和一些艺术实践活动中，经常会遇到编排文艺节目或为歌曲配乐伴奏，乐队、合唱队训练等性质的工作，若没有一定的指挥和组织能力是绝对不能胜任的。在教学过程中，教师既是课堂活动的设计者，又是组

织者。设计一节好的音乐课，要讲什么、怎么讲、怎样启发、怎样激趣，而这些活动是否有效就取决于教师的组织能力。同时，教师还是学生学习的鼓励者、参与者和评价者。在开展小组形式的活动时，教师不应只是个旁观者，应及时针对学生的表现给以恰当的鼓励，以提高学生学习的主动性，必要时可参与其中。这样不仅能活跃课堂气氛，还能融洽师生关系，增进交流。教师只有不断的完善自己，“多凑书，多思考”，勤于总结经验，逐步提高自己的创造、指挥、组织能力，才能在日益发展的基础音乐教育中大显身手。

 

三、具有专业和非专业方面的知识及修养

 

音乐教师要不断的完善自己的知识结构，必须具备渊博的科学文化知识，善于扑捉现代的科学知识。在音乐教育中，只拥有过硬的技能水平也是不够的，在此基础上，还应加强对学生学法和教师教法的研究和积累。因此，小学音乐教师必须具备一般的教学能力：掌握和运用教材的能力、备课能力、语言表达能力、教学应变能力、因材施教能力、开发学生智力和启迪学生思维的能力及课内外教学的组织能力。

 

学生天性活泼可爱，爱说爱唱、爱跳爱动，根据新课程的需要，我认为教师必须转变教学观念，转变教学方式，丰富教学手段，灵活运用教学方法，如目光吸引法、培养主动意识法、重视音乐实践法、兴趣激励法等。教师必须转变角色，要由管理者变组织者，由传授者变为参与者，由教书匠变为研究者，由实施者变为开发者，南执行者变为决策者，将音乐教学与学科逻辑转变为学生的心理逻辑，以学生为主体，转化师生角色，建立起一种合作、互助的新型师生关系，即要做到自主、综合，又要做到拓展、创新。同时，教师还需要学习和掌握新的专业要求和技能，包括学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新。具有面向未来的教育观念和知识储备。

 

总之，我认为对于小学音乐教师的个人素质要求是伞面的、综合的，哪个方面都不能偏废。要想做一位合格而不落伍的音乐教师，就应在平常的实践中不断学习，不断探索，不断创新，不断总结，积极探索音乐教育中的素质教育。只有促进自我专业发展，才能与新课程改革一起成长，才能更好地教育学生。