艺术教育导向的中职西藏班——“唤醒德育”实践与研究

分类:教育教学学术论文编辑:君子论文网作者:admin 时间:2016-01-23

摘要：本文结合内地中职西藏生德育问题和学生的艺术天赋，阐述通过艺术教育途径对学生本质进行“唤醒”的实践与研究，把学生视而不见、习以为常、反复出现、顽固不化的道德行为，通过艺术教育手段，利用各种平台、载体，充分展示学生的艺术才华，提高他们的自信和民族自豪感，从学生内心唤醒他们的道德情感、生活态度和价值观，使之内化为精神，锤炼为意志，陶冶为人格。

关键词：唤醒德育；艺术教育；中职西藏班

历届的内地中职西藏生，因为民俗民风、生活习惯、思维习惯、藏汉差异、环境改变等方面的原因，大部分学生都会有一定的好斗、偏激、暴躁、孤僻等问题，也因为以上这些原因，学校现有的德育模式基本失效。藏族学生都有很高的艺术天赋，笔者结合学生这一特点，挑选问题的突出的学生组成一个研究队伍，利用音乐艺术，加强学生的自信、提高民族自豪感，突出民族优良传统的地位，对学生的道德行为进行有效的约束和提高，从内心“唤醒”学生的优良品质。

一、基于“唤醒德育”符合艺术教育教学的内容

根据学生艺术特长，笔者确定了以舞蹈、器乐、声乐为主的艺术教育方式，同时结合校内外各项文化活动，全方位对藏族学生进行艺术教育。

二、艺术教育导向“唤醒德育”的方式

（一）音乐意境感化、情感教育

在训练的过程中，尽量挑选优秀的，容易打动学生情感和自豪感的作品，并且要在环境和情景设置中做一定的安排，笔者在第一次训练中，挑了一首《天堂的阿妈》让学生们演唱，唱之前，笔者有意无意地跟学生们谈他们家里的事情，谈他们的父母兄弟，谈他们的生活习惯，然后拉上窗帘，让学生安静下来，闭上眼睛，先听一遍音乐。听完之后，笔者发现大多数的学生眼里都带着泪花，很多人都说，想妈妈了，想家了，笔者乘机问学生，“大家千里迢迢来宁波，为的什么？我们应该怎么做，才对得住爱你的母亲？”，学生的回答不像平时一样嬉皮笑脸，可有可无了，都变的很郑重，回答的很认真。西藏学生因为大多数都具有很高的音乐理解能力，很容易受到作品氛围的影响，通过音乐情景比较容易对学生道德情感进行渗透教育，达到用音乐意境去感化学生的目的。

（二）把民族自豪感转化为道德约束力

大多数藏族同学的自尊心都非常强，一个眼神或者一个无意的动作，都有可能造成校园冲突。笔者从民族自尊和民族自豪感入手，在训练过程中，挑选有针对性的藏族作品让学生欣赏、训练，激发学生的民族自豪感，减少自卑，提高自信，然后以民族自豪感去约束学生的道德行为。

笔者很喜欢把藏族同学的训练放到大操场或公共场地，很多同学刚开始很害羞，不敢唱，但是习惯了之后，慢慢在表演态度上有了很大的改变，胆子大了很多，自信心也有了很大的提高，这时候，笔者都会把他们的优秀表现放大到民族高度，提升学生的自豪感，并让学生们意识到，要保持我们的自豪感，就必须在纪律及各种道德行为上有良好表现，从而达到约束学生道德行为的目的。

（三）利用优秀民族传统提升道德水平

藏族学生也有很多优点，你到他们家去做客，很容易能感受到他们的热情好客，敦厚有礼，长幼有序，但是在校园生活中，却很难体会到这些。笔者充分利用艺术训练和演出活动，时刻提醒他们所拥有的优秀民族传统，对他们的优秀传统进行高度的赞扬，要求他们随时保持，强调这是他们独特的优点，让学生高度认识继承优秀民族传统的重要性和在日常生活中保持的必要性，有时我们也会让他们对比校规校纪，分析校规校纪跟他们传统的区别，保持的难易度，每次分析，他们都认为，还是校规校纪容易保持。既然校规校纪容易保持，我们有这么好的优良传统，只要日常生活中保持住，就必然比我们的其他同学在校规校纪方面做得更好、更优秀。

（四）训练和演出过程中的“小事化大”式教育

藏族学生因为生活环境等原因，性格相对比较自由、散漫，在训练和演出过程中，总会出现一些不和谐的声音和事件，这个时候，笔者都会尽量把这些小瑕疵放大，甚至提升到民族高度，让学生认识到这些小瑕疵的危害性，改正的必要性，一般来说，因为藏族同学强烈的自尊心和训练过程中慢慢培养起来的集体荣誉感，同样的事件如果被笔者化大两次，就不会出现第三次了，长年累月的积累，学生身上的这些小瑕疵将最终消失。

三、艺术教育导向“唤醒德育”的评价模式

德育的评价没有量化标准，艺术教育导向的“唤醒德育”的评价方式主要是综合评价，一般都是从学生日常生活表现，如文明礼貌、尊师重教、生活态度及处分多少、处分程度和学习成绩、演出效果等多个个方面综合进行评价。

经过一年多的研究和实施，学生们有了很大的改变，学习积极性也有了很大的提升，艺术上也有很大的提升，藏汉同学之间相处更为融洽，藏汉一家，其乐融融。

本文标签:

上一篇：体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用探析
下一篇：小学语文阅读教学文本细读的策略研究

搜索

热门标签:

艺术教育导向的中职西藏班——“唤醒德育”实践与研究