综艺才能展示 演绎生活精彩-高校钢琴人才培养的主体模式

摘 要： 在高校教育体制机制不断改革深入的大背景下，尤其是注重在教学特点的基础上 。抓紧钢琴人才定位，将钢琴人才的培养方式形成整体相应的教学分配，对于学分以及稳定性能连贯性的课程设置。形成合理的课程考核要求，突出对钢琴实践教学的准确运用。本文将围绕当前人才培养对高校钢琴教学改革的相关要求，并剖析高校钢琴人才培养过程中存在的问题 ， 进行从多角度探索高校人才培养的主体方式，更好的推动整个教学的全面发展。

 

关键词： 高校；钢琴；人才培养

 

在大众对精神文艺生活品质不断追求的背景下，高校各类专业人才的培养成为新时期最需要的模式，在培养运用型人才的基础上，形成应用、研究、综合方面的人才模式，在课程设计上也突出构建平台、模块、课程等多角度的教学模式，更好的推动整个教学效果的创新与钢琴人才培养的主体方式。

 

一、阐述新时期人才培养方向对高校钢琴人才教学改革的整体要求

 

高校钢琴教学主要是突出在人才培养方式中的整体效果，尤其是注重对整个教学的需求形成教学效应的提升，并在如何将钢琴人才演奏技能转向综合性的素质教育模式，是当前最为突出的一个方面。在高校钢琴人才培养过程中，不是单纯的培养钢琴独奏人才，更多的要人才培养的触角延伸到对从事各种类型、各种层次的音乐教育者，并对一些普通中学钢琴教师、综合音乐教师管理队伍等，形成引导精神文艺生活的主导者。因此，在整个教学过程中，要注重对高校钢琴学生的综合技能的培训，在钢琴教学中采用多种创新教学手段，在自身范围内作出相应的教学改革，尝试不同的教学管理模式，将钢琴教学法、钢琴伴奏等综合内容融入到具体的教学之中，并围绕高校钢琴人才在德育培养、综合素质等方面下功夫，着力开发学生的综合潜能，将钢琴人才培养作为一项教育综合学科，形成专业技能的综合模式，更好的推动整个人才模式的全面进步。

 

二、剖析高校钢琴人才培养存在的相关问题

 

1、课程设计上的单纯与人才需求的脱节

 

在高校钢琴人才的培养路径 中，课程设置是一个不容忽视的问题，但是，在钢琴人才培养的教学过程中，高校课程设计仍然突出在专业教育、基础教育方面的综合管理，在注重钢琴课程教学体系的基础上，主体上形成了 “ 公共必须课、学科基础课、专业技能课”的三种教学模块，在整个教学过程中，整体教学课程设计不利于整个教学的创新，学生的主体性不能得到及时的发挥，尤其是追去个性化的培养模式等方面，不能形成整体的素质提升模式。

 

2、教学方式的守成与人才突破的瓶颈问题

 

在高校钢琴人才培养过程 中，教学内容的创新没有与整个教学组织想融合，组织教学还是存在重经验的方式，学生的整体能力没有得到及时的调动。在教学过程中，对于钢琴实践演奏以及专业技能的培养，尤其是音乐语感的培育上，没有形成开放式的教学方式，高校钢琴学院没有形成专业性的综合管理，在探究式教学、研讨式教学、导学式教学等创新手段的运用中，不能沿袭传统的教学方式，也没有整体的创新方式，整个教学缺少灵活性。

 

3、专业技能评价模式的不足与整个教学的不连贯

 

在整个教学过程中，学生评价也是对专业人才的一种认可，关系到整个教育体系的价值观、人才观、质量关等多方面的因素，对受教育者的行为具有重要的导向作用。目前高校对学生普遍采用的是 “ 综合素质评价” 。 这种评价体系，过于看重结果而淡化过程，过于看重知识吸纳而忽视能力形成，过于看重学业发展而忽视健全人格塑造，“ 忽视了不同层次学生的相对发展，忽视了对学生个体的全面评价。 ” 另外，综合素质评价也没有把创新型人才应具备的思维、个性、能力素质纳入其中。这既有悖于素质教育全面发展的原则，也成为制约创新型人才成长的一个导向性因素。三，探讨高校钢琴人才培养的主体模式

 

1、 创新钢琴教学形式的运用

 

在高校钢琴教学过程中，可以适当的形成整体教学的模式。在具体的教学过程中，增设歌曲伴奏的教学 内容。在教学过程中，通过学生在入学后的系统化的教学，形成学习基本打伴奏方法，引导学生进一步提高综合能力，并在教学中穿插实践教学的内容，提供高效钢琴学生敢于动手、善于动手的能力，并采用分级考试的方式，全面加强对整个教学进步的监督，形成教学方式的创新。此外，增设集体教学的课程，根据高效音乐教学的需要 ，科学的安排钢琴教学内容 ，利用师资与钢琴教学相融合的方式，进行人才培养的钢琴实验教学 ，采取灵活多变的方式，更好的推动整个教学的创新 。

 

2、实施多样化互动式课程教学方式

 

把学生看作具有 自主学习、自主思考能力的主体，为学生提供自主学习和独立思考的空间；学生在 “ 学”的过程 中，不是死记硬背教师所灌输的知识，而是在教师的引导下，通过思考、提问、讨论、发表观点等互动形式，把学习过程变为自主思考和探索的过程。鼓励在实践中探索形式多样的互动教学方式。注重学生能力的开发，对探索多样化的互动教学方式具有理论指导价值。如导学式教学、探究性教学等。教育部门和高等院校应该鼓励教师积极探索适合创新型人才培养的课程教学新方式。

 

3、 建立符合培养创新型人才要求的评价体系

 

学生评价是教育评价体系的一个重要组成部分，会对学生的行为产生重要的导向作用。目前许多高校所实行的 “ 综合素质评价” ，存在一些不够重视创新素质的缺陷。评价学生的价值体系，在充分体现 “ 德、智、体等方面全面发展 ”这一教育方针的同时，还要反映创新型人才的素质要素，即把创新型人才应具备的思维、知识。