挖掘地域舞蹈文化创建特色舞蹈课程-山东省高师舞蹈专业课程体系

摘要：国内舞蹈基础教育的质量在推进素质教育的进展和成效方面，同我国社会发展的需求相E还存在很大的差距。普通高校教育视为基础教育培养师资的重要途径，其舞蹈教育视为舞蹈基础教育培养教师的重要环节，因此。高校舞蹈教育课程体系的设置及课程开发是否得当。将对舞蹈基础教育资源的开发和利用有很大的影响。本文以山东省高师舞蹈专业课程体系作为分析对象探讨课程体系的改革方向。

 

关键词：舞蹈文化；舞蹈教育；课程改革

 

我国的舞蹈基础教育水平正大幅提高，又逢我国的教育改革正全面推进，这无形中加大了舞蹈教育教学的重担。因此，高校舞蹈教育课程体系的设置及课程开发是否得当，将对舞蹈基础教育资源的开发和利用有很大的影。

 

一、山东省高师舞蹈专业的现状与分析

 

目前，山东省高师的舞蹈教育课程体系及课程设置多沿用北京舞蹈学院专业内部教材。一味模仿舞蹈学院等专业院校模式，缺乏理论依据，相关的教学问提层出不穷，特别是在民族民间舞的教学上体现最为明显。

 

民族民间舞是各个高校舞蹈专业课程中的必修课。在北京舞蹈学院民族民间舞蹈课程中，主要强化“五大民间舞”，传授汉、藏、蒙、维、鲜族舞蹈文化为主。而山东省高校课堂上的学习内容强调单一的元素组合训练方法，强调模仿它民族的民间舞蹈，忽略了本地域本民族的舞蹈文化。大部分舞蹈专业毕业生从事舞蹈职业后也只有“五大民族民间舞蹈”的寥寥组合，再加上山东省高校舞蹈专业的生源和北京舞蹈学院的生源差距大，所以教学成绩和教学效果各不相同，良莠不齐。

 

二、地域性舞蹈文化进课堂的必要性探索

 

没有文化底蕴的舞蹈是没有生命力的舞蹈，没有生活体验的舞蹈也只能是机械模仿。我们可以从本民族，本地域舞蹈文化入手，让我们的学生体验我们本土民间舞蹈的真谛，从而继承和发扬带有本土风情，生活气息与文化积淀的民间舞蹈。

 

1．丰富舞蹈教学。尊重舞蹈文化的多元化。

 

民族民间舞蹈教学应植根于民间，而不是“学院派”的照搬照抄。通过相关的资料显示，我国相关高校舞蹈课程开发的研究十分匮乏，相关文献几乎没有。随着时代发展，如果相关的课程还是一成不变，终将固步自封，停滞不前。所以相关教育改革势在必行。长久以来，山东省高校的民间舞蹈教学不断模仿北京舞蹈学院“五大民间舞蹈”体系，过于单一，过分强调“学院化”，而忽视了对本土舞蹈文化的关注和挖掘，造成了师生对传统舞蹈的误解，认为“上不了舞台”。致使从事舞蹈教育的人对本土地域舞蹈文化了解甚少，从而使民间舞蹈文化日渐浅薄。

 

2．体现教育本质，传承本土地域舞蹈文化

 

只有民族的才是世界的，又如学者所说，文化的传承离不开教育。而高等师范教育肩负着舞蹈文化的传承，所以其系统性和全面性有着举足轻重的作用。只有将高师舞蹈教育作为地域性舞蹈文化的基础，才能对其传承起到作用。要打破这种局面，完善舞蹈教育体系，必须重视地域性舞蹈文化的主体地位，填补地域性舞蹈教学这项空白。

 

三、地域性民间舞引入高师课堂的可行性

 

1．目前山东省地域性舞蹈文化引入课堂的可行性基础

 

山东省本土舞蹈文化被列入国家非物质文化遗产的保护项目现有21项，这也充分说明了国家对山东民间舞蹈文化传承与发展的重视。从实际考察来看，其过程不尽人意。舞蹈教育的特殊性在于必须言传身教，单靠文字是做不到延续的。而这些地域性民间舞处于濒临灭绝的状态，更多的原因是受关注较少，没有一个专门的机构或组织去做保护和传承。而省内高师学校有着雄厚的师资力量，这是传承的必备力量。让师生更多得深入了解本土舞蹈文化，以发展的眼光来看，省内高师的师资力量完全可以完成地域舞蹈文化进课堂的任务。

 

2．山东省地域性舞蹈文化引入课堂的方法

 

(1)聘请大量的当地民间艺人进行教学

 

一直以来，地域舞蹈文化的传承大多数停留在民间的口传身授的方式上，多为师傅徒弟面对面，手把手教传，优点在于保留其原汁原味。聘请当地民间艺人进入课堂，“师傅”亲自表演，每个眼神，每个身段，每个舞姿可以到位的传递，尤其是对风格的把握更为细腻具体。通过这种方法，可以把稍见粗糙的舞蹈文化具体化，表演化。

 

(2)深入实地采风考察学习

 

从2O世纪80年代起，我国一些综合性高校陆续为非音乐专业，舞蹈专业等的学生开设了公共舞蹈课程，其主要目的是进行舞蹈传承。山东省有许多民间民俗舞蹈，如山东临沂河东区的“龙灯扛阁”，日照地区的“鱼舞”，商河地区的“鞭穗花鼓”，东营地区的“长穗花鼓”等。学校可就近选择实地调查，了解当地生活习惯，观察当地民俗活动，对民俗活动中重要的有特征的舞蹈文化进行加工，提炼。又加深了印象还把握了较好的舞蹈风格。

 

地域性舞蹈内涵丰富，历史悠久，且与我们的生活息息相关，亦是我们的文化宝藏。把地域性舞蹈文化引入课堂，有着重大的意义。既丰富了高师学校的舞蹈教学又充分发挥其传承的基础作用。应力争有关部门的关注，拯救“边缘化”“原生态”的舞蹈文化,将地域性舞蹈文化纳入课堂。让每一个学生会跳家乡的舞。

 

参考文献：

 

[1]吕艺生．舞蹈教育学[M]．上海音乐出版社，2005．

[2]隆荫培，徐尔充．舞蹈艺术概论[M]．上海音乐出版社，1997，4．

[3]编委会．中国民族民间舞教学集成(山东卷)．中国ISBN中心．

[4]袁禾．舞蹈与传统文化．北京大学出版社，2011．