论舞蹈教学中自信意识的培养与形成

分类:教育教学学术论文编辑:君子论文网作者:admin 时间:2015-12-25

摘要：舞蹈作为一门肢体语言艺术，能够通过动作、表情等元素深刻的表达舞蹈创作者以及舞蹈表演者的深刻情感。它通过扭转、跳跃以及与音乐的完美配合，带给人一种莫名的心动，触及灵魂，陶冶情操。而在舞蹈的表演中有一个能够对表演效果起到决定性作用的元素，就是自信。自信可以说是一个人发展和前进不竭动力，同时也是舞者在舞蹈的过程中所带给观众的一种气质与气场。所以在舞蹈教学中学生自信心意识的培养与形成对于一个舞者来说至关重要，而目前我国舞蹈教学中更多的是对舞蹈技能的传授而忽视了学生自信意识的树立，这对于我国舞蹈未来的发展是极其不利的。所以本文就舞蹈教学中自信意识的培养与形成进行了分析，希望能够对未来的舞蹈教学发展起到促进作用。

关键词：舞蹈；教学；自信意识

在舞蹈表演的过程中，自信心与舞蹈动作幅度、衔接等问题的质量有着密切关系，一个优秀的舞蹈表演者对于自己的舞蹈韵律以及舞蹈动作是有着充足的自信的，而自信也是衡量舞蹈表演者能力优劣的一个重要指标。而在舞蹈教学中，自信意识的培养同样重要，它不仅严重影响着学生对于舞蹈的兴趣，还会对舞蹈的教学质量和学生的学习的质量形成一定的作用，而这种作用的动向则要取决于舞蹈教师是否在学生自信心培养上有着深刻的认识。

一、学生学习舞蹈的自信心不足的原因

（一）自身条件限制

舞蹈作为一门艺术对于舞者的先天身体条件有一些限制，譬如说协调性、柔韧度等。虽然这并不意味不具备这些条件的人不可以参与到舞蹈这门艺术中来，只能说会相对要吃更多的苦头。而从教学中来看，许多自身条件受到限制的同学，在自信心的建立方面就存在严重的缺陷，他们害怕在众人面前展示，同时也担心会受到别人的轻视，并且在课堂上，他们经常会躲在队伍的后排或是远离教师的角落，以免被要求演示。而老师又对此没有给予充分重视，更多的是听之任之，这样也就助长了学生的这种心理障碍的滋生，并且会带给学生一种错误的导向，认为老师对他并不认可，认为自己不适合跳舞。

（二）自身性格限制

其实人的性格是分许多种的，内向的、外向的、活泼开朗的、沉闷忧郁的等等。而从性格上来说，外向的学生在自信心方面很少会出现不足的情况，他们更多的在活跃课堂，愿意展示自己。而内向的学生往往会受到性格的限制，反映出自信心不足的现象，譬如在课堂上他们更多是听，在要求展示的时候总会扭扭捏捏，不好意思。

但是我们说，性格的限制并不是一种既定的限制，它是存在突破的可能性的。但是目前来看，许多的舞蹈教师没有意识到学生的性格与自信心之间的关系，不能帮助一些相对内向的学生打破这种心理禁锢，使得学生的这种性格限制越来越重，进而在舞蹈教学上取得不了预期的效果。

（三）对老师存在畏惧

教师和学生在我国古代的教育观念中是两个不可逾越的层级，学生要讲究尊师重道，而教师讲究教书育人。但是在现代教育体系中这种观念的存在则严重的影响了教师与学生的交流，特别是舞蹈这种对于课堂互动非常看重的学科。而现在许多的舞蹈课程上出现的情况就是许多学生过分对老师存在畏惧感，老师说什么就做什么，没有自我主见，不敢表达自己的见解。而许多老师也过份的拿教师的架子，不能够平等对待学生，更不会尊重学生的意见。这样对于学生来说，不仅不会让学生养成自信意识，并且还会压制学生可能出现的自信，甚至是扼杀。

（四）与优秀学生比较

比较可能是我国教育体系中的一个毒瘤的存在。我们经常会听到课堂上老师评论说某某学生表现非常好，某某学生表现非常差的字眼。首先从教师的层面来看，这种比较显示了教师在教学的过程中存在着情感的偏差，不能够对每一名学生都一视同仁，其次这种比较性质的夸奖虽然在一定程度上推动了受表扬孩子的自信心建立，但是同时也极度的遏制了受批评学生的自信心养成。而从学生层面来看，老师提出来的这种比较会在学生的潜意识中形成“比较”的概念，而这种比较的概念让学生偏失了学习的最终目的，更多的是为了“攀比”而学习，而不是为了“学习”而学习。而且这种比较对于一些在先天身体条件不是那么好的学生来说会滋生他们的自卑心理，觉得自己不如别人，进而丧失自信，自暴自弃，厌恶学习。

二、教师在舞蹈教学中注重学生的自信心培养的建议

（一）以兴趣为导向，树立学生的自信意识

要在舞蹈教学中提高学生的心理素质，辅助其自信心意识的养成，首先必须做到的就是让学生对舞蹈产生浓厚的兴趣。因为我们说兴趣是学习的最好的动力，也正因为有了兴趣学生才不会将轻易被挫折所击败，也才能够更加自信的掌握好舞蹈的技巧与表达。而兴趣并不是先天存在的一种意识，它需要教师来进行引导和培养。

那么这就要求教师在课程设计的时候要充分考虑到学生的情绪调动，要能够设置一定的情境来引导学生参与到舞蹈的教学中来，通过音乐、绘画、体验等方式，让学生爱上舞蹈，爱上艺术，这样才有了树立学生自信心的基础条件。再有，教师要用于突破传统的教学模式，在教学方式上要实现灵活多样，并根据不同班级的学生的实际条件设置一定程度上的教学目标，但是这个教学目标的设置要充分考虑到学生的可能性，切忌不能过高，过高的教学目标只会让学生有挫败感，进而失去学习舞蹈的兴趣。

对于学生来说，比赛是一个很好的培养自信心的模式，教师可以通过设置竞赛的模式来让学生们参与到比赛中来，而且教师不能够置身事外，而是要和学生们一起进行比拼，要切实实现教师与学生之间的互动，打破学生与教师之间的层级关系，创造学生爱戴教师，教师尊重学生的良好教学氛围。而且在比赛的设置上可以进行个人比拼，也可以进行多人舞的较量以照顾相对比较内向的学生，甚至于教师可以在比赛中设置创意舞，让学生自己来编排舞蹈，以增强学生的自信心。而且这种比赛不仅能够帮助已有自信的学生的自信成长，而且能够帮助那些缺乏自信的学生逐步的认识自我，建立自己也可以跳舞的信念，尽量让每一个同学都在课堂上感受到成功的喜悦。而且最主要的是在对比赛的结果上教师要切忌不可以贬低一片表扬一片，要切实的给予最中肯的分析，要让学生清楚自己在什么地方比别人表现的好，但是也要提出存在的问题。当学生表现出不如其他同学的沮丧时，教师要充分给予鼓励和肯定，给学生战胜自卑的勇气。

（二）以情感为依托，增强学生的自信心

教师要充分认识到现代教育与传统教育的区别，打破传统教育观念对舞蹈教学的束缚，主动消除教师与学生之间的层级关系，为学生营造良好的教学氛围。而首先要做到充分的尊重学生，对每一个学生都能够给予公平的教育与关怀，无论是面对先天舞蹈条件好的学生还是面对先天条件差的学生都能够做到一视同仁，只有这样才不会遏制学生自信心的生长。在课堂教学上，教师的教学态度要亲切和蔼，如沐春风，要让学生愿意亲近并消除学生对教师的恐惧感和距离感。

有研究表明，学生的学习积极性、创造性都是与师生之间情感有着密切的联系的。特别是有许多学生在教师面前就表现的畏首畏尾，而在同学、朋友面前表现的很大胆，很活泼。那么教师可以利用这种特殊情感组织课堂活动，让同学们聚在一起交流，而教师要放下自己的身份和学生成为朋友，与学生一起尽情的舞蹈，让学生真正在心里认可教师，这样教师才能够有效的帮助学生建立自信心。教师要用一种放大镜似的的眼睛去看待、发现学生学习舞蹈的过程，要能够给予学生最真诚的赞扬以及最中肯的评价，要学会挖掘学生细微的闪光点，并呵护这份光芒，帮助学生放大这份光芒。教师还要充分给予学生尝试的机会，要提供一个平台来让学生展示自我，特别是针对那些在平时学习过程中表现的比较内向的学生，要鼓励他们走到同学前面来展示，并且要给予激励与赞扬，帮助他们树立良好的自信心。自信心的养成并不是一朝一夕的事情，所以教师必须要能够随时巩固学生的自信心，当看到学生在教学过程中逐步建立了自信，教师更应该不断的给予鼓励和支持来完善他们的自信心。其实舞蹈并不是一门你教我练的技术，而是一门在教育过程中讲求情感交流的艺术，所以教师要充分意识到学生自信心对于学生学习以及学生未来发展的重要性，要在教育的过程中逐步培养学生的自信心意识，帮助他们成长。

三、结语

舞蹈艺术不同于其他艺术，与其说它是在表现肢体语言，倒不如说是在通过肢体语言来表现内心情感，因此它是一门情感的艺术。那么对于一个舞者来说，他不仅要保证自己的肢体动作能够带给人无限的遐想，还要保证其精神面貌能够展现出一种强大的气场，故而自信心的存在就显得无比的重要。自信心不仅能够让舞者在表演上游刃有余，同时还要能够感染到观众、引导观众走入到舞者的情感中去。所以在舞蹈教学的过程中，教师就必须要充分认识到学生自信意识的培养与树立，要在学习阶段营造良好的学习氛围，帮助存在身体缺陷或是心理缺陷的学生养成良好的自信心，真正实现教师传道授业解惑的作用。

【参考文献】

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