班主任专业化建设摭谈

近年来，全国班集体建设理论研讨会提出了“班主任专业化”及“加强班主任队伍专业化建设”的理念。随着我国新一轮基础教育课程改革不断深化，中小学阶段各起始年级的学生原则上都在不断地推进新课程，普通高中新课程改革也在全国范围内全面实施。

 

新课程改革理念更加注重在共性基础上的个性发展。世界上没有两片完全相同的树叶，当然也没有两个完全相同的人。卢梭说：“上帝创造了我，然后把模子打碎了。”所以，个性化教育比求同教育难度显然要大得多。正因为难度增大，才突显了教师专业化建设的重要性。同样是教师，班主任面对的教育任务更重，责任更大，头绪更繁杂，技巧更多，矛盾更突出，所以班主任队伍的专业化建设问题就更是重点，也是难点。

 

班主任队伍专业化建设主要是从职业道德、专业职责、专业能力三个方面促使班主任向专业化方向发展。班主任要加强自身学习，不断改善知识结构，提高个人素养，形成研究能力；要善于观察学生，掌握学生个性心理品质和发展状况，认真研究学生心理成长规律，研究学生工作的重难点问题，努力创新和改进班主任工作方法，提高教育效益。

 

首先，要加强职业道德建设。家长在选择学校的同时，也在选择着班主任。家长把二者放在同等重要的位置选择教师这个职业就意味着要受到更多的社会约束，但教师既不是圣人，也不是生活在真空中，没有特定的条件我们也很难做到像感动中国十大人物中的教师那样达到了宗教信徒的境界。在职业道德这把尺子上，班主任应力求做到将心比心、尽力而为、心境坦然。在学生心目中，班主任应该是站着的而不是跪着的人。在有特殊情况的时候必须紧绷一根弦，把可预见的危险尽可能排除和化解。

 

其次，要认真履行专业职责。班主任至少有以下专业职责：(1)创造安全、和谐、自由的环境，加强安全教育，促进学生身心健康成长，让学生体会到该年龄段应享有的成长快乐和幸福。(2)传播国家和民族主流文化和主流思想，加强爱国主义教育，增强民族凝聚力。(3)在集体教育中，培养学生良好的品德、健全的人格和阳光、向上的性格。(4)与时俱进，站在时代发展的高度，把学生的注意力和兴奋点引导到有利于个人成长的正确道路上来，促进其又好又快地吸纳知识、发展特长，为后续的成长和发展奠定良好的基础。(5)对学生成长过程中出现的问题科学合理而又及时地予以批评、修正。

 

第三，要具有较高的专业能力。(1)良好的组织、沟通能力。初步探知学生心理活动的能力。(2)良好的宣传、发动、鼓舞、激励的能力，如设计主题班会施行难忘教育的能力，在运动和竞技比赛中鼓舞学生士气形成热烈火爆的竞技场面和良好的竞技精神的能力等。(3)适时批评、教育学生的能力。批评既要得法，又要适时。把握良好的批评契机，既有利于学生懂得道理，有利于解决问题，又有利于建立健康、良好的师生关系。(4)追根究底、弄清事情真相和原委的能力。班主任有时要做警察，有时要做法官，有时还要做“打假办主任”，所以非常需要一双分辨率高的“慧眼”。(5)总结教育经验、反思提高的能力。班主任要善于在复杂的表象中抽取事物的本质，发现学生成长的规律、教育和管理学生的规律，把握良好的教育契机，努力将教育教学的方法、手段上升至科学、艺术的境界之中。

 

班主任队伍专业化建设首先要重视理论储备，同时强调实践智慧。在对班主任专业化目标的构建过程中，应该一直特别强调实践智慧。所谓实践智慧，是根据实践情境并通过回答“在这种情境中我应该做什么”来处理人的行为，表达了日常情境中的人的行为方式，是批判、实践性地运用经验和知识来解决问题的能力。

 

首先，实践性智慧表现为一种知识形式，表现为在教育情境中知道如何去做，我们可以称之为实践之知；其次，实践智慧还表现为一种艺术形式，表现为与学生相处时的临场创造性，称之为实践之美；再次，实践智慧也表现为一种行动方式，表现为具有意向性的教育判断、选择和决定，称之为实践之善。

 

班主任专业化建设学校一般采取系列的学习、培训和研修，如何才能有一个好的效果，班主任应该从外源型向内生型转化，这种内生型的动力和价值取向来源有二：一是对专业的忠诚与责任，二是对自我的实现与超越。班主任应变被动提高为主动成长，靠自己对这份班主任工作的有意识的、讲策略的、有步骤的主动学习和提高来加速成长的进程，在成长的同时获得心灵深处对这份职业的认同感和在从教过程中体验的幸福感。

 

班主任报考心理咨询师，可以借此多学习相关生理学的常识性知识和教育心理学知识，有助于提高专业理论水平。班主任做教育笔记，积累案例，结合相关理论认真反思，积累“临床”经验，增长实践智慧。