班主任工作创新探究

随着教育改革与发展，如今的教育已经进入了一个开放化、信息化、多元化的时代，是培养和造就创新型人才的最好时代。在深入实施素质教育的大背景下，创新教育呼之欲，老问题、新现象更促使班主任工作发生实质性的变化。时代要求每一名教育工作者与时俱进，不断地发展、完善和提高自己，树立新的人才观和质量观，以适应教育改革与发展的需求。作为班主任更要加强学习与研究，创新：工作思路和方法，有效拓展育人途径，培养符合时代需要的人才。

 

一、反思人才发展观，在育人目标上有所创

 

新随着社会的不断发展，市场化进程不断加快，评价人才的标准也在悄然发生变化，已经从单纯以学业成绩评价转变为学生综合素质的全面发展与提升。因此，树立“伞面发展，人人成才”的教育观、坚持“以人为本”的教育理念，已经成为教育改革和发展方向。重视学生潜能开发，引导学生感受生命的意义和生活的快乐，寻求自我主动发垠的途径，从而产生自我学习、自我管理、自我发展、自我创造的动力已经成为教育发展的必然趋势。培养学生爱学习、爱劳动、爱祖和节水、节电、节粮意识，已经成为既贴近社会和学生活实际，又是顺应时代要求是青少年儿童目前急需解决的问题。作为教育者，要充分培养学生自我教育的能力，由他律转为自律，最后形成自觉的习惯、要把学生能力开发作为培养目标，发现学生的闪光点和潜力股，逐步朋以培养，为学生终身发展奠基；要尊重学生个性差异，发展学生个性特长，生活中因为有了不同个性的人，所以才更加丰富多彩。

 

二、反思成才途径。在育人方法上有所创新

 

俗话说：三百六十行，行行状元。一些新兴行业的兴起，一些老行业的退出，必然会对学生的发展方向和择业观念产生影响。加德纳的多元智能理论告诉我们，一个人至少应该存在8种智能，即语文智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际关系智能和内省智能。作为教育者要注意发现学生从小就表现出来的各种能力与素质，针对具有突或有特殊爱好的学生进行有计划的引导和培养，从而为其将来健康成长奠定坚实基础。

 

要发展学生的兴趣、爱好、鼓励特长发挥和技能培养，班主任就要在方式、方法上有所创新。一是要引导学生做好人生规划。美国孩子从4岁、英国孩子从6岁就开始进行“人生规划”，而我们国家在这方面基本上属于空白或者是学生自身漫无目标地“规划”。教师要引导学生结合自身特点，合理确定远期奋斗目标和近期发展计划，使

“人生规划”成为学习的内驱力。二是要为学生提供展示和训练的平台。引导学生开展活动要有特色，给予指导要有专业性，成果展示要有促进性，参与热情要有持久性。三是要使教育资源形成合力。要充分发挥学校、家庭、社区在学生成长过程中的作用，让学校、家庭与社区的教育功能发挥到极致。

 

三、反思社会实践，在育人环境上有所创新

 

社会环境复杂、充满变数，生活就像深不可测的大海，有时风平浪静、有时波涛汹涌，爱想做到不随波逐流，除需要娴熟的技术外，还要有较强的适应能力，灵活的变通能力，明辨是非的判断能力等。这些都需要学生在学校期间一点点去辨别和培养。

 

育人环境承载着潜移默化的教育功能，教育者要想方设法营造好学生成长的物质环境和文化环境，给予学生一个和谐、健康，有利于茁壮成长的空问。让环境彰显“芝兰入室、久而自芳”、“蓬生麻中、不扶自直”的育人功能。

 

四、反思道德得失。在评价机制上有所创新

 

社会的多元化发展，世界一体化的逐步形成，造成了道德品质的良莠不齐，这些都或多或少影响着年轻的价值取向和品德修养，也导致少数学生认识偏差，情感迷惘，心理病态。这就要求教育者尤其是班主任在对学生行为发展评价中注意方式方法，切忌伤害到学生的自尊心。在评价机制上也要有所改进，创新形式，切实发挥德育的激励功效，增强德育工作的活力。

 

班主任要有海纳百川的胸怀，容得下千差万别的学生，要有一双慧眼，及时发现学生的优点加以表扬，即使所谓的“差生”也要一视同仁。农民坐在田问，看到自己的庄稼不如他人时，从不责怪庄稼，而是自责。教师也应该善于捕捉学生的闪光点，及时鼓励引导学生。评价要以“关爱为基础，赏识为手段”，晓之以理、动之以情，导之以行，让赞美之花永远盛开在学生的心田，使学生产生幸福的内心体验，相信自己，给予他人，实现人格的升华和健康快乐成长。

 

陶行知先生曾经说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”作为一个班主任，必须在工作中以“爱”为出发点，把“爱”融人工作的每一个角落里，做到“随风潜入夜、润物细无声”，大爱无痕，芳香四溢。