语文阅读教学的问题与对策

摘要：本文对当前我国中学语文阅读教学现状做出了较为深入的分析，明确指出了阅读教学中的突出问题及形成原因，还详述了相应的解决对策，希望能对广大中学语文教师以启发。

关键词：语文；阅读教学；问题；对策 

 

阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文实践课程的关键环节。随着我国中学语文新课改的不断深入，阅读教学取得了一定的成果。即便如此，阅读教学中仍存在一些不容忽视的问题阻碍了语文教学的进一步发展，需要广大教师制定出行之有效的应对方法，为语文教学迈向新的台阶打下坚实的基础。

 

一、中学语文阅读教学中存在的问题
 

（一）过于重视人文教育，忽视基础训练的重要性
 

中学语文新课改中提出，教师在日常教学过程中要注重人文教育与传统教育的融合，在语文课堂中突显人文教育理念，全面提升学生的综合素养。部分中学教师为了遵循新课改的要求，在教学过程中融入了过多地人文教育内容，忽视了语文阅读基础训练的作用。在进行阅读训练时，教师为了向学生灌输正确的思想道德观念，不惜将大部分课堂时间放在批判不良社会风气或加强精神文化建设上，真正用于指导阅读技巧、提升阅读能力的课堂时间少之又少。部分教师这种本末倒置、不分主次的行为严重影响了学生的发展，不利于学生进一步培养阅读领悟能力、分析归纳能力、自主学习能力。

（二）过于突出学生的主体地位，忽视教师的指导作用
 

学生是学习的主体，教师是语文课堂的指导者。教师在阅读教学中要适时对学生的学习进行引导，激发学生的学习热情，维持好课堂秩序，确保教学任务保质保量地完成。部分教师在阅读教学中过于突出学生的学习主体地位，严重忽视了教师对课堂的指导作用，甚至部分课堂中还出现了“教师被学生牵着走，教学任务难以达标”的情况。长此以往，势必会降低阅读课堂的教学效果，增加教师的教学难度，对阅读教学的进一步发展造成阻碍。
 

（三）过于注重扩展内容，忽视语文教育的特色
 

每一门学科的学习都需要课外知识的补充，语文阅读学习也是如此。在语文阅读课堂中加入课外知识是为了增长学生的见识，用课外知识加深课本内容的理解。如在学习一篇课文前，教师都会向学生介绍作者的生平经历，帮助学生更深入地体会作者写作的情感，理解课文的中心思想。但是，部分教师在阅读教学过程中，将课外知识无限扩展，甚至超出了语文领域，且篇幅过长。这样的课外扩展偏离了阅读教学加设课外知识的初衷，不利于教学任务的完成及学生阅读能力的提升。
 

（四）过于关注部分学生的学习情况，忽视整体进步需求
 

教师在语文阅读教学中会通过各种各样的问题，一步步引导学生，帮助他们加强理解。成绩优异或课堂投入程度较高的学生会积极回答教师提出的问题，紧跟阅读教学步伐，使得教师对这些学生的关注程度远高于上课开小差、不主动思考的学生。长此以往，优秀的学生会越来越优秀，对课堂热情较低的学生会越来越厌倦阅读学习，最终会导致两极分化情况加剧，不利于班级阅读能力的整体提升。

 

二、合理应对阅读教学问题的方法
 

（一）人文教育与基础教育有机结合，提高综合素养
 

中学语文新课改对教师提出了在教学中要融入人文教育的要求，并不是要广大语文教师本末倒置，而是希望在落实阅读训练的基础上，潜移默化的对学生灌输精神理念，将提高阅读理解能力与培养人文精神有机结合起来，促进学生全面健康发展。教师在日常阅读教学中，要适时引导学生反复品味文章中能突出作者思想观念，体现中心的语句，重点分析动词、形容词等对情感的表现力。除此之外，教师还要深入分析不同文体的特点，加强学生对文体的识别能力；分段教学，培养学生对文章的分析归纳能力与表达能力；在保证教学质量的前提下，遵循适度原则，将人文思想渗透到具体教学过程中，全面提高学生的综合素养。

（二）教师学生齐上阵，共同参与课堂讨论
 

学生虽然是学习的主体，但是只有学生参与的课堂是不完整的。教师在阅读教学中必须发挥主观能动性，充分发挥其对课堂的引导作用，维持课堂秩序，调节课堂氛围，激发学生的学习热情，提高课堂利用率，确保教学任务保质保量地完成，进一步实现阅读教学效率最大化的目标。不仅如此，学生在课堂上各抒己见后，教师要及时对各个观点进行点评，在保护学生创造性思维的前提下，对其进行必要的引导，帮助其向积极的方向发展。教师还可以将自己融入学生的角色中，从学生的理解角度考虑问题，明确教学方向，为阅读教学未来的发展打下坚实的基础。

（三）根据课堂需求，适当扩展课外知识
 

课外知识的扩展是阅读教学的必要环节，能帮助学生发散思维，举一反三。但是，教师在教学过程中，一定要选择能突出语文课程特点的课外知识对课文进行补充。如在讲到鲁迅、老舍等名家的文章时，教师可以在课堂上为学生朗读他们所著其他文章中的经典段落，将课本知识进行有目的地延伸，使课本知识更饱满、更立体。再如学习到《雷雨》、《茶馆》等文章时，教师可以通过让学生在课下欣赏同名影视作品的方式，使学生对文中的人物形象有深入的了解。
 

（四）面向全体学生，落实素质教育
 

语文教师在日常教学过程中，应该将注意力分散到班级各个学生身上，走下讲台，融入到学生中间，督促上课注意力不集中的学生认真学习，跟上教师的步伐，帮助他们发现语文阅读乐趣，充分调动学生的阅读积极性，以此提高课堂效率，使全体学生共同进步。

 

结束语
 

综上所述，阅读一直是语文学习的重难点内容，如何优化阅读教学效果成为了广大中学语文教师关注的热点问题。在新课改实施后，语文阅读教学中存在过于重视人文教育、忽视基础训练，教师的课堂指导指导作用不明显，扩展知识脱离阅读实际，没有面向全体学生教学等问题，不利于学生对阅读领悟能力、分析归纳能力、自主学习能力的培养。为了有效解决上述问题，教师在今后的教学中不仅要将人文教育与基础教育有机结合在一起，提高学生的综合素养，还要根据课堂需求适当扩展课外知识，面向全体学生落实素质教育，以此促进阅读教学不断完善和发展。

 

参考文献：

[1]徐清.语文阅读教学中问题教学的探究[D].辽宁师范大学,2011.

[2]卫志骞.语文阅读教学的现状、问题与对策[J].教学与管理,2012(03)

[3]范洪冰.“语文阅读教学高效对话”问题与对策浅探[J].当代教育论坛(教学研究),2010(09)