利用农村环境优势培养学生的创新意识

《科学课程标准》对小学科学课程的基本理念、培养目标、内容标准和实施建议等做出一系列的规定，力图以知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等几个方面来进行阐述，强调这门学科对学生终身学习与发展的价值，注重学生的经验、学科知识和社会发展三个方面内容的整合。农村小学的科学教学有着与城市不同的优越环境，走出课堂去实验，课内校外相结合，给他们提供了更加丰富的教学内容，让学生根据自己的兴趣、爱好，在学习中去创造，在创造中完善自我，下面结合本人日常的科学教学谈一点粗浅的做法和体会：

一、教师要改变自己的角色
 

传统的课堂教学是“以知识的传授为重点”，教师在课堂上将知识和技能加以分解，一部分一部分地教给学生，最后将各部分知识组成整体，学生只需听、练、背，记住教材中的知识即可。教师的角色是教学的控制者，教学活动的组织者、教材内容的制定者和学生学习的评判者。那么，当代教师的角色是什么呢？《科学课程标准》强调：“科学教师应细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法……”从这个观点来看，小学科学教师应该在教学中让孩子们自己提出问题进行探索，在他们的摸索过程中给予帮助和引导，而不是简单地传授系统知识。教师充当的角色应是学生科学探究的合作者、引导者和参与者。
 

二、充分利用第二课堂，引发学生的创新意识。
 

对科学教育来说，科学探究常规活动，包括学会观察；学会提出问题；学会筛选问题；学会小组活动；初步养成猜想、假想，并想办法验证假设的习惯。如教学《花的构造》一课时，学生们分组观察后，都能掌握具有“萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊”四个部分的花是完全花，而缺少一部分、二部分或三部分的花叫不完全花。在此基础上我提出一个问题：同学们，你们在日常生活中肯定看到不少植物的花，那么，你们见到的有哪些是属于完全花，哪些是属于不完全花？学生有的观察了课后的几幅插图，马上作出了正确的判断。（二月兰花、紫茉莉两种是完全花，桑树花、南瓜花是不完全花）而更多的学生能开动脑筋思维，真正的到日常生活中去寻找。有的学生说方瓜花不是完全花，有的说丝瓜花不是完全花，有的说西瓜、黄瓜、甜瓜的花都不是完全花……学生们各抒己见，议论纷纷。我问学生们根据什么判断的，

学生们回答很果断：主要是从花的构造来判断，还有这些植物都同时开有两种式样的花，有雄花，有雌花，雄花有雄蕊无雌蕊，而雌花有雌蕊无雄蕊，不难看出这两种式样的花都不是完全花。我对学生的判断能力作了充分的肯定，并告诉他们，植物有不少是靠花形成果实的，你们观察到的植物如果雄花雄蕊上的花粉授不到雌花的雌蕊上，果实就不能形成，那么，如何让植物多结果实稳产高产呢？这就看植物的花期授粉情况，而植物如何授粉，怎样才能如期授粉？还要同学们多观察、多想象、多实践。

 

三、让学生动手实践、探究，寻求创新。
 

人类的认识来源于实践。人在实践中可以不断发现新问题，不断解决新问题，推动着人类科技的进步。在自然教学中，要加强学生的实践活动，让学生在操作材料的过程中发现问题。爱因斯坦把科学定义为：“具有探究意义的经历”。可见实践操作在学生认识活动中是起着相当重要的作用。如在教学《花的构造》一课之后，学生对此产生了浓厚的兴趣，一个学生在自家的院里种植的方瓜上进行了实践、探究，在方瓜开花期，他每天观察发现方瓜的雌花老是谢花后，胎果就萎了，老是不成器。（当时正值阴雨天）于是他把同时开放的雄、雌花进行了人工授粉，并做了对比实验，准时授粉的一棵方瓜结了三十多个，而靠风或昆虫授粉的那一棵因受天气等方面的影响，只结了三个方瓜，两棵方瓜的产量竟相差十倍。一个学生说他在父亲种的西瓜地里也做了同样的试验，接受人工授粉的西瓜不但长的快，而且个头大而圆。听了一个个同学的回报，我有说不出的快慰，高兴的对同学们说：“同学们，《科学》这门学科很快就要让《科学》这个书名来取代，希望你们大胆地去实践、去探索，去寻求更大的收获吧”！

 

四、创新始于问题，问题来源于好奇。
 

爱因斯坦曾说过：“我没有什么特殊才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了”。这句话道出了好奇心理，问题意识及锲而不舍的探究精神是科学研究获得成功的前提。可以想象，如果没有牛顿对苹果落地、瓦特对壶盖跳动等现象的好奇，就没有后来如此伟大的发明创造。人工授粉使方瓜、西瓜高产这一成功的喜悦，给学生们下一步的创新活动乃至今后的各种创新打下良好的基础，有关《花的构造》引起了学生们许多设想。有的学生说把方瓜的雄花粉授给西瓜的雌花，希望能结出一种瓜皮是方瓜的味道，可以做菜，瓜瓤是西瓜的味道，既可以生吃又可以熟食。有的说把丝瓜的雄花粉授给黄瓜的雌花上，希望能结出一种新味道的果实来。还有的说，把梨树的完全花和苹果的完全花，一种及时除去雄蕊，一种及时除去雌蕊，然后再相互交换授粉，结出的水果是否味道会更甜美呢？听了学生们的大胆设想，为了保护他们的好奇心，拓展他们的创新思维，我都给予鼓励。
 

农村生活环境丰富多彩，这对农村小学科学教学有着极其良好的教学优势，只要坚持课内校外相结合，积极引导学生大胆设想，敢于实践，敢于创新，为学生提供广阔的学习空间，学生的科学素质和创新思维就一定能够得到较好地发展。