把课堂导语变成精彩序幕

俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。课堂导语就是一节课的开头，它关系到节课的成败。一个好的导语，就如一个磁石，能把学，卜分散的思维一下子聚拢过来；又像电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学，牢牢地吸引住。”由此可见，要想达到“课伊始，趣的效果，引起学生注意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就必需讲究课堂导入的艺术，把学生的注意力牢固地吸引住。那么，我们应该怎样导入新课呢?

 

一、创设情境导入，激发学生的学习欲望

 

在教学巾教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、录像、多媒体课件来导入，使学，受到直接的气氛感染，把学生带到形象、动的教学情境巾。新教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色。此类课文，选其中精彩的画面或动人的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表达，激发学生的学习兴趣如在教学《放弃射门》时，我首先出示课件，段扣人心弦的世界杯足球比赛的实况跃人孩子们的眼帘。激动人心的画面、催人奋进的歌曲、火爆热烈的场面，给孩子们身临其境的感受。我以此为机说道：“绿茵场上的运动员千方百计要把球踢人刈方球门，可是，课文中却写了一位运动员在场上放弃射¨的机会，这到底是怎么回事呢?让我们带着这个疑M渎课文。”这样导人新课，为学生创设了形象、观、叶动的教学氛围，很容易把学生带到课文中去，唤起他们强烈的探求欲。

 

二、设置悬念，激活思维

 

借鉴说书人的“且听下回分解”，在新课导人时，以用悬念激发学生的好奇心，使他们产生追本溯源的学习欲颦。如我在教学《鱼游到纸上》一课时，先向学生示装有金鱼的鱼缸，然后问：“金鱼是一种美丽的小动物，同学们见过的金鱼都是在水里游的，谁见过游到纸的金鱼?”这样的导人既点明了题意，造成了悬念，又唤起了想象。学生产生急于求答的迫切心情，从而学习兴趣油然斫生。

 

三、绘映图示，引入佳境

 

新编教材特点之～就是画面突出，色彩鲜明，加上电化教学手段的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，无疑会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强教学的吸引力。如教学《威尼斯的小艇》一课时，我先请学欣赏一段威尼斯的风光，伴随着优美的音乐，学生很快被异国他乡的自然景观所吸引，教师把握时机

进行引导：“你喜欢威尼斯的小艇吗?为什么?”从图引人，直观形象，为学生感知理解创造了条件，收到“以图导情，以言达意”的效果。教学中用学生喜闻乐见的绘映图示把学生引入“佳”境，增强了讲课的感染力。

 

四、直观演示，引情入境

 

兴趣是学习动机的源泉，如何吸引学生学习的兴趣，是一节课的关键所在。因此，在每一节课的开始，教师应该根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣产生强烈的求知欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，我这样开头：“今天老师带来了一只小动物的画像你们谁认识它?”然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师趁机说：“壁虎虽然样子不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了?”学生惊奇地说：“哎呀，断了!”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴是怎么断的?断了以后又怎么办呢?今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的故事。”学生迫不及待地读起课文来，并且很快找到了答案。这节课上得很成功，生动的导人在起到了重要作用。

 

五、趣味引入，让学生在欢乐中进入学习

 

“兴趣是最好的老师。”在课堂导语中，就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，引导学生在欢乐的情绪中进入学习。例如，教学《奇妙的国际互联网》时，设计导语引入：“古诗激趣，直奔主旨。同学们，我们来对诗好吗?老师说上半句，你说下半句!‘城阙辅秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾’。海内存知己，天涯若比邻。这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然，古代唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，2l世纪的我们却真真切切地感受到(出示课件)“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”引出课题《奇妙的围际巨联网》。学生兴趣浓厚，学习气氛生动活泼。总之，好的开头是成功的一半，成功的导语就犹如一把开启学生兴趣闸门的金钥匙，能够使他们的情感在课堂上得以充分宣泄。成功的导入既要新奇，用新鲜的东西吸引学生，又要自然，要跟所学内容衔接，尽量做到天衣无缝。