初中音乐校本课程开发的实践与反思

分类:教育教学学术论文编辑:君子论文网作者:admin 时间:2016-01-07

摘要：针对学生的兴趣和需要开发初中音乐校本课程，是每一所初中学校的音乐教师必须面对的重要课题。

关键词：初中音乐；校本课程；实践

进入初中以后，音乐课教学任务就是要围绕着音乐新课标的要求和规定，对学生普及音乐相关的、综合的基础知识和基本技能，学生接受到的是共性的教学内容。随着现代媒体技术的迅猛发展，学生获取音乐的途径越来越广泛，仅靠45 分钟的课堂教学，根本无法满足现代初中学生对音乐知识的需要。因此，针对学生的兴趣和需要开发初中音乐校本课程，是每一所初中学校的音乐教师必须面对的重要课题。

一、初中阶段音乐校本课程的开发和实践

初中阶段音乐校本课程的开发具有重要的意义和实施价值，针对初中音乐校本课程开发的现状，根据学生的生理、心理发育特点，结合学校的教学任务，我们就可以着手音乐校本课程的开发与实践。

（一）了解学校和学生的实际情况，根据学生的兴趣、爱好、特长和需要，选择开发有发展空间的音乐校本课程初中阶段，学生处于青春期，他们很容易受媒体信息的影响，喜欢模仿一些影视歌星，因此，具有现代气息的歌舞表演是他们比较喜欢的一门校本课程。同样，好多学生都有自己的音乐特长，比如舞蹈、健美操、乐器等等，结合他们的特长，可以创建能够延伸、丰富他们兴趣爱好的舞蹈队、民乐队、管乐团或者摇滚乐队等。此外，音乐老师可以与其他学科的老师合作，将音乐与其他学科文化综合，创编音乐剧、舞剧、体育舞蹈等，也是有实施价值的。当然，有些学校处在一些具有地方戏曲和曲艺氛围的环境中，音乐教师可以针对于此开发具有地方特色的戏曲或曲艺校本课程。优秀的有特色的地方资源作为开发校本课程的素材，既可以激发学生对家乡的自豪感，也能促进学生学习的主动性、创造性。不过我们也要注意到，初中生正处于变声期，长时间的唱歌或者朗诵都对学生有影响，所以，还可以针对性的开发一些小合唱、表演唱等小型的音乐校本课程。

（二）明确主题，目的性强，针对实际开发

开发初中音乐校本课程，第一个方面它应该围绕学生全面发展的需要进行，比如技能方面的声乐、器乐类校本课程，知识传承方面的地方音乐文化课程；第二应该是能够为学校文化艺术建设创造成绩，构建学校自身的艺术特色，比如学校大型文艺汇演中需要的舞蹈类、合唱类校本课程；第三术业有专攻，音乐教师并不是所有的专业都是专长，有声乐、有器乐、有舞蹈、有戏曲，结合教师的专业特长开发音乐校本，才能促进教师专业成长与发展。只有明确了这些，才能使课程的开发具有实际的价值和意义。

（三）制定课程目标，教学计划，设计教学方式，编写课程教材

初中音乐校本课程的开发，是对初中阶段音乐课堂教学的丰富和延伸，因此，我们要清楚开发这些课程的目的和目标。在实际教学的过程中，我们要结合实际，制定教学计划，设计符合开发课程特点的教学方法。因为音乐校本课程它属于实践性的课程，在教学过程中主要是对学生技能的挖掘和训练。因此，我们要将实际的教学过程如实记录下来，方便改革和完善，形成校本课程的教材资源。

初中阶段，音乐课堂教学教时是每周一节课，那么音乐校本课程的上课时间适合安排在 15 次左右，每次至少应该保证一课时。开发的音乐校本课程尽量为一学年，这样能使课程达到普及性。

（四）开发初中音乐校本课程，要根据学科特点，给予学生表演、竞技的舞台，要完善评价机制，使课程的开发具有实际的教学价值和意义

音乐校本课程，具有很强的实践性和探索性，它是学生在欣赏感受美的基础上创造美的过程，因此，根据学科的特点，我们要创设条件，积极构建表演、竞技、评比的平台，让学生通过学习、训练，提高音乐素养。比如说校园文艺节目展演活动、学校艺术节表演等，通过比赛活动提高学生参与的积极性和主动性。

二、初中阶段开发音乐校本课程的反思

初中阶段，开发音乐校本课程，不仅能够让学校形成具有特色的艺术教育，还能够满足学生特长发展的需要，同时也能促进专业教师的发展。但是，我们也应该清楚地看到，在实践和开发的过程中，诸多的因素也制约着音乐校本课程的发展。所以，我们需要得到各个方面的理解和支持。

首先是教育主管部门对开发音乐校本课程的关注和鼓励，让音乐学科与其他学科齐驱并进，共同促进对学生的全面发展。其次是学校领导的支持和重视。受长期应试教育的影响，人们普遍看重分数，但是成绩不好的学生并不一定没有发展。从学校的长远发展来看，培养全面发展的综合型人才才是硬道理。再者是班主任和任课教师对参加音乐校本课程学生的关心和支持。学生参加音乐活动，在一定程度上可能会影响文化课程的学习，班主任和任课教师“善意”的劝说很容易让初中生在“小学科”音乐课面前打起退堂鼓。

当然，还需要最后得到家长的理解和支持。学生投身校本课程，肯定都是自愿的，因为它能满足他们的兴趣爱好的需要。同时，音乐校本课程在开发的初级阶段肯定只是面对一部分同学开发的具有个性特色的，在实施阶段取得了很好的教学效果后才适合去推动普及。如果学生家长不支持孩子学习这些课程，再好的课程因为失去学生这个主体都将失去开发的意义和价值了。

校本课程开发的成功与否，与执教教师有着直接的关系。音乐老师的责任心、教学态度直接影响着学生学习的效果。同样，音乐教师的专业能力、文化基础、组织能力、科研能力等，也能够制约校本课程的开发和实施。所以，音乐教师要通过不断地学习形成新的教育理念，提高与人沟通、合作的能力，从而促进音乐教师的成长和进步。

由于受地区、生源、师资力量差异的影响，在开发音乐校本课程过程中会出现许多新的问题，这些都需要我们在实践中予以解决。同样，校本音乐课程的开发是一项新的课题，需要我们不断探索，不断创新，不断实践。

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