论数学教师教学法的转变

在数学教学过程中，学生要在教师的指导下 ，积极主动的掌握数学知识 、技能 、发展能力 ，形成积极主动的学习态度 ，教学成功的关键在于学生是否能主动学习，能否让学生真正成为学习的主人。下面是笔者几年来数学教学中的一些具体做法。

 

一、 做学生喜欢的老师

 

俗话说 “ 尊其师，信其道”，那么怎样才能成为学生真正喜欢的教师呢? 教师首先要做到为人师表 ，既要有过硬的教学水平，又要热爱学生，关注全体学生，将 自己的满腔热情倾注于数学教学中，正确引导学生在数学学习中如何寻找解题思路 ，如何选择最佳的解题方法 ，让学生体会数学学习的神奇与魅力 ，提高学习数学的热情。

 

二、打造以学生为主体的教学模式

 

数学课常常给人抽象 、沉闷的感觉。为了能够让数学课的气氛活跃起来 ，常常是教师 “ 千呼万唤” ，学生就是不为所动。现在我们打造的以学生为主体的教学模式，课堂教学中完全以学生为主体 ，学生积极性很高 ，课堂气氛非常好，教学效果显著。

 

(一 ) 新授 课教学模式

 

1 ．自主学习。教师创设情境导入新课后 ，学生开始阅读教材，进入 自主学习环节。阅读是学生主动学习的一种重要形式。此环节要求 ：通过 自学掌握 ：需要识记性的定义，性质，定理等，若能背诵最佳 ；归纳本节知识点；存在哪些疑问。教师巡视，观察学生的学习情况 ，保汪 自学效率。

 

2 ．设疑 自探一解疑合探。设疑 自探 ：自主学习后，学生汇报学到了哪些知识 ，有哪些疑问，教师板书，其它学生补充说明，如果仍不全面，教师也可质疑 ，此时本节教学提纲完成，生根据提纲 自己探究。解疑合探 ：自探结束之后 ，组织学生以小组为单位共同探究，答成共识。若自探果良好，则无需合探索过程 ，直接进入下一环节。

 

3 ．自主检测一展示评价。自主检测：是完成教师课

 

前准备的基础习题 ，不易过难 ，主要检测学生的 自学情况，学生要在规定时间内完成，教师找学生到黑板上展示习题答案，其他同学在小组内交流答案，组长负责，展示的学生要分为好中差三种 ，这样才能展示 学生在自学过程中存在的不同问题，也将成为教师精讲的内容。课堂评价 ：在 以往的课堂评价中，多流于形式 ，以表扬居多。而在新课程下以学生为主体的今天 ，要把课堂评价落到实处 ，当然要交给学生 自己。小组交流其实就是一种最实用，最直接的评价方式 ，并且会在第一时间收到反馈 ，及时改正 ；对于在黑板一 h 展示的内容 ，则需学生到前面评价 ，对于答案是否准确 、书写是否工整，板面设计是否美观 ，存在的问题给予指m 并改正。教师统计各小组检测成绩 ，展示和评价同学的加分情况。也是对各小组 自学成果的充分 恳定 。

 

4 ．教师精讲。新课程 中充分体现以学生为主体，但不意味着教师不讲，当然 ，学生 自己能学会的，小组合作可以解决的无需再讲，但一节课的重点和难点 ，教师必须要适时，适度精讲总结 ， 那么在我的课堂上 ，展示环节中存在的问题即是精讲内容 ，也可以说是归纳总结，方便学生记忆 ，这样教学效果会更加显著。

 

5 ．运用拓展。数学教学的目的是解决生活中的实际问题，所以数学课上的运用拓展环节更为重要 ，教师要精心设计习题，有梯度，可分为必做题和选做题 ，必做题要求大部分学生自己独立完成，选做题要求中等以 卜 学生会做 即可 。

 

( 二 ) 习题课 教学模式

 

数学教学想要取得成功，新授课固然重要 ，但习题课是否高效 ，更是重中之重 。那么如何打造高效的习题课呢? 具体习题课教学模式如下：

 

校对答案一 自主改正一小组互助探究一教师重难点讲解一学生一对一互讲一学生展示一评价。习题课上由教师公布填空题和选择题答案，随后让学生自己改正，如不能完成，也可以熟悉问题 ，再进行小组互助学习，就可解决大部分问题 ，少数疑难问题教师讲解 ，为了让学生记忆深刻，可组织学生进行一对一互讲 ，这一环节既可以巩固知识 ，激励学生学习的意志，同时又体验了成功的喜悦 ，增强了学生学习数学的兴趣和信心 ，为以后的学习奠定了新的基础。对于数学大题的答案 ，可以由学生到黑板上展示 ，由于是习题课，可以一次展示多道习题，既可以展示答案又可以节约时间，其他学生进行组内交流，之后学生进行评价点评，达到改正的 目的。对于疑难问题由老师精讲 ， 学生再进行组内互讲 ，达到加强巩同的目的。

 

总之 ，在数学教学中，笔者努力做学生喜欢的老师，充分发挥学生的主体地位，依据新课标的要求和学生的}人知规律，让学生能主动发现问题 ，思考问题，探究问题，归纳知识点，勇于评价，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真听课和不断反思的良好的学习习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变。