对日语实践课教学方法的探讨-以日文录入实践课程为例

摘要：通过对日资以及合资企业的走访，并结合对大学中现行的日文录入课程的探讨，我们发现日文录入课程的教学中存在着颇多问题。这就要求我们在教学 实践中不断进行调整、改进，以便提高日语专业学生的就业竞争力。

关键词：日语实践教学；问题点；教学方法

 

2011年，教育部、财政部联合颁发了关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见，明确地强调了素质教育的重要地位和作用， 提出要加强复合型人才培养，着力进行创新人才培养，提高学生的动手能力与创新意识。这就要求教师在能力培养方面，除了教会学生“听、说、读、写、译 ”等基本语言技能之外，在校内尽可能为学生提供实践创新的平台，促进教学与实践的结合，给学生提供更多自己动手、自我实践的机会。日语教育者要时刻 从学生的实际需要出发，把教学环节与毕业后的实际运用环节紧密结合，为学生今后的就业提供便利，培养适合社会需求的复合型专业人才。

 

一、日文录入实践课程开设现状

 

(一)开设的必要性和重要性

 

通过对大连世界五百强企业东软、IBM、HP等公司的走访，我们发现很多公司在招聘员工时会考察日文录入能力，并不断加强本公司员工的录入速度和准确性。 当下，就日文录入实践课程的教学模式而言，大都通过基础课程对日文录入方法进行捎带性的讲解。由于缺少机房等必要的辅助设备，且学生无法进行实地操 作，教师的讲解缺乏系统性，造成理论与实践的脱节，失去了实践课程的真正意义。因此，学生在学校学好日文录人的技巧并多加练习，就成为日语专业学生 的重要任务之一。

 

(二)开设的时间

 

通过对大连各高校课程体系设置的考察，日文录入实践课开设的时间大致可分为两种。一是开设在大一学年第一学期。在准备阶段，教师要求学生熟练背诵罗 马字母，指导学生学习用日文打字。二是在大四学年，对学生进行日文录入实践课的集训，让他们迅速掌握日文录人的方法和技巧。前者的优点在于能够从一 开始就让学生意识到日文录人技能的重要性，让他们在今后的学习生活中不断练习；弊端在于日语基础课程与之相比有较大的滞后性，以致学生在录入实践课 程中不能充分地进行练习。后者的开课时间则与前者的利弊互补。所以，很多学校选择在大一学年第一学期开设课时较少的日文录入实践课程，或是将这部分 课程插入到基础Et语的教学环节中，而后在大四学年校外实践之前进行日文录入实践课程的集训。

 

二、日文录入实践课程存在的问题

 

(一)教师教学与学生实践不能完美结合

 

实践课程教师应该在讲授完基本的知识点后，着重让学生进行练习。如果只是把教师作为课堂的主角，就失去了实践课程的真正意义。教师要牢记让学生自我 实践、自我创新、自我提升的重要性，做好引导、指导、督导工作。

 

(二)过于重视“点”而忽略了“面”

 

在对学生实践练习环节的指导中，教师往往过分重视个别学生的问题点，对个别学生进行集中指导，而忽略了全班大多数学生。在对课堂教学的走访中，我们 时常会发现，教师与一个或是一小组学生进行热烈的探讨，解决他们的问题，而忽略了其他同学。

 

(三)所选择内容过于古板，不能充分调动学生主动实践的积极性

 

日文录入课程内容比较枯燥，容易使学生产生惰性，从而不愿多加练习。如果教师选择的录人材料过于古板，会使录入课程的效果事倍功半。

 

三、对日文录入实践课程教学的建议

 

(一)教师在课前应能够熟练使用教学设备

 

日文录入实践课程的讲授大多是在机房进行的。这就要求任课教师在课前做好准备工作，包括熟练使用机房的操作设备、检查好机器的状态，确认没有任何有 可能会影响到课堂教学的故障。

 

(二)课前复习的重要性

 

在上课之前，教师应该强调上次实践课程中学生出错的地方，并向学生说明解决方法，使学生更扎实地掌握知识点，避免在今后实践课程与自我练习中再次出 现类似的错误。

 

(三)课程内容循序渐进、由简入难

 

录人材料的选择有一个由简人难的过程。可以先让学生练习个别单词的录入，然后是短句、长句的录人，再进行段落及文章的录人。这可以让学生在心理上有 所准备，不会因为一开始就进入较难的环节而影响了学生学习的积极性和自信心。

 

(四)合理利用监看设备，加强课堂整体的监管力度，注意“点面”结合

 

教师在课堂上可以充分利用监看设备，在了解学生对所教内容掌握程度的同时，可以了解学生在录入过程中集中出现的问题，进而向全班学生进行有重点的讲 解。

 

(五)精心准备教学内容，让学生对课堂产生兴趣，积极主动完成课堂任务

 

日文录入教学内容相对枯燥，学生很容易出现懈怠情绪。这就需要教师在选择录人材料以及教学方法上多下些功夫。在材料选择方面，可以选择实际应用性强 的内容，使学生充分地调动自己的积极性，明确知道自己所学知识的实际应用性。在教学方法上，教师可以采取个人比赛、小组合作等多种方式。

 

(六)关注不同层次的学生，为能力强的学生多准备些任务

 

在实践练习过程中，学生的学习效果会出现参差不齐的情况。这就需要教师在充分考虑全班学生平均水平的基础上，为能力较强、水平较高的学生多准备一些 任务，避免在课堂上出现部分学生无事可做的状况。

 

(七)教学方法多样，听练结合

 

实践课程与基础课程并不是互相孤立的，而是可以相辅相成、相得益彰的。在日文录人实践的课堂上，教师可以采取听练结合的方式。除了让学生录入文字材 料上的内容之外，还可以让学生练习将音频文件录成文字材料。这不仅锻炼了学生的日文录入能力，也练习了学生的听力以及临场反应能力。

 

(八)下课前总结

 

在总结环节中，教师可以重述一下本节课主要的教学目标，让学生自己检测是否已经达到本节课的要求，也可以总结本节课中学生学习的主要问题。同时，教 师在课后也要对自己本堂课的安排及预期目标的达到程度进行反思，不断提高自己的教学水平与教学质量。

 

参考文献：

 

[1]贺黎，刘慧云．从赴日研修调查报告看日语实践教学存在的问题[J]．长沙大学学报，2009(6)：147—149．

[2]刘军．加强Et语实践类课程建设的思考与举措——以上海海洋大学日语专业为例[J]．专题研讨，2013(6)：194—196．

[3]赵春辉．新世纪日语专业人才培养模式的研究与实践——关于Ft语实践语法课的解析[J]．长春工业大学学报：社会科

学版，201l(6)：128—130