信息技术环境下小学语文课堂教学的探索

摘要：随着现代科技的进步与课程改革的深入发展， 课程整合的教学模式已经成为基础教育改革的新课题。在信息技术的大环境下， 小学语文课堂教学也应该充分利用信息技术，注重培养学生的信息素养与语文素养。让学生树立起创新意识， 真正发挥信息技术对基础教育的推动性作用。

关键词： 信息技术；课程整合；小学语文；

课堂教学信息技术指对各类信息进行加工传递的一切手段工具的总和。目前， 在义务教育中运用的现代信息技术， 主要指利用多媒体以及互联网的信息技术。利用多媒体教学基本上体现出课下学生围绕主题探讨学习， 从互联网搜集整理信息， 然后按照分配的任务进行信息的整理以及小组间的协商交流， 最后完成任务。课上教师利用多媒体课件辅助教学， 为学生创设良好的学习环境， 丰富教学内容， 提高教学效率， 提升教学效果。新课程标准中提出， 义务阶段语文教学要具有前瞻性， 注重跨学科的学习， 还应该运用现代信息技术开阔学生视野， 培养学生的信息素养与语文实践能力。如何做好学科间的整合，以及如何改善小学语文课堂教学， 培养学生的创新精神和实践能力已经成为必须解决的问题。本文主要探讨以上几个方面，试图提供相应的建议。

一、信息技术教育的主要目标

我国信息技术教育意在培养学生搜集整理信息的能力， 帮助学生形成良好的信息素养， 让信息技术成为学生终身学习的重要手段和工具， 为学生今后的工作和生活打下坚实的基础。基本的信息素养包括： 获取、 分析、 加工、 利用信息的能力， 同时还要能够与他人交流信息。因此， 教师要充分利用学校集体教学的优势， 让学生逐步形成良好的信息素养。那么如何在实际教学中完成这一目标呢， 教师首先要具备课程整合的理念， 了解课程整合的基本原则， 然后在课堂教学中根据教学目标和教学内容合理设计课堂活动， 充分利用现代信息技术， 丰富拓展已有的模式， 在实践中不断完善和提高学生的信息素养。

二、信息技术课程整合的基本原则

语文与信息技术的整合即让信息技术成为教学的有机组成部分， 发挥信息技术在教学中的优势， 以达到更好的教学效果。二者的整合不是随意的， 也不是无规律可循的， 从操作上来看， 应该遵循以下几个原则： 课程任务要以具体可操作的任务来引导， 确立信息技术工具的地位， 学习知识的同时注重能力培养， 充分发挥学生的主体地位， 个别学习与合作学习相结合。

 

语文课程任务的设计要符合小学生的能力水平， 任务要具体可操作， 在布置任务前教师可以进行示范引导。教师还要让学生认识现代技术的地位， 它是一把双刃剑， 它能够帮助学习，但利用不当对学生的身心发展会造成不利影响， 教师要鼓励学生合理利用互联网资源。搜集整理资源是获取知识的重要途径， 与此同时， 学生还应该明白自己动手解决问题有助于锻炼自己的实践能力培养创新精神。

教师是课堂的设计者、 指挥者、 监督者， 学生才是学习的主体， 强调充分发挥学生学习的主动性和自发性。社会化大生产要求现代人具备与他人合作的能力， 教师要鼓励同学任务分工， 发挥每名同学的长处， 让每名同学都能提出自己的观点和发现。

三、小学语文课堂改革的建议