针对我国普通高校非声乐专业选修声乐选修课教学实践的思考

分类:教育教学学术论文编辑:君子论文网作者:admin 时间:2015-05-10

【摘要】在高校中，声乐选修课是许多艺术类课程中极为主要的课程资源之一，且具有一定的推广性与参与性，深受众多大学生的喜爱。所以，在我国实施普通高校艺术教育的过程中，声乐选修课不失为一种极为有效且容易被大学生所接受的一种教育方式，其在培养大学生的审美意识与创新精神方面，起到了重大作用。鉴于此，文章将对目前普通高校非声乐专业声乐选修课教学中存在的问题加以分析，并提出有效的改革措施，以提升普通高校声乐选修课的教学质量与效率。

【关键词】声乐；选修课；教学实践

步入21世纪，世界教育获得了极为快速的发展，我国普通高校的音乐教育教学也同样取得了不错的成就，且逐渐朝着专业化、系统化的方向前进。伴随着我国市场经济的不断发展，普通高校的进一步扩招，声乐专业学生的不断增多，声乐教学的方式、社会对人才的需求都发生了一定的改变。在这种大背景下，运用传统的教学理念与教学方式所教育出来的学生，已经难以满足当前社会发展的需要，且与实际相脱离，因此，进一步加强对普通高校声乐选修课教学的思考与改革，是极为有必要的。

一、我国普通高校声乐选修课教学中存在的问题

（一）培养目标不够明确

从当前部分普通高校的非声乐专业声乐选修课教学情况来看，在声乐教育的目标定位上不是很明确，无法对其予以精准的把握。在进行声乐教学活动时，一些高校并未依据自身的特点及其学生的音乐水平，来对声乐选修课教学的目标进行制定，仅仅只是“照搬”专业音乐学院声乐教学的目标作为自身的目标，而并未真正意识到普通高校和专业音乐院校之间的差异，普通高校声乐教学的目的是为了培养符合社会发展需要的综合型人才，而专业音乐学院是为了培养专业的声乐教师或者是艺术家。所以，在声乐选修课教学过程中，依然沿用专业音乐院校的培养模式，其只关注学生声乐演唱技巧与技能的锻炼，而忽略了对学生其他方面的培养，例如音乐的审美性、情感性等；另外，在文化意识上较为淡薄，使得学生产生了“重小课、轻大课”的思想，这对大学生能力的培养，以及普通高校声乐教育的发展都极为不利。

（二）课程设置过于简单

作为教学内容改革的一个重要形式，课程设置在提高教学效率上起到了至关重要的作用。目前我国一些普通高校在声乐选修课程的设置上较为简单，通常是设置声乐技能方面的课程，例如钢琴、和声、乐理以及视唱练耳等等，而缺乏实践方面的课程。另外，通过调查发现，一些普通高校在声乐教学上缺少系统的声乐理论讲授，声乐课仅仅只是简答的唱歌模仿教学。这种学习形式类似于传统的“口口传授”学习方式，且不具备创新性。

（三）教学评价方式简单

在教学工作中，教学评价是一个极为关键的内容与环节，其是检验教师教学成果与学生学习成效的一种有效手段。在我国普通高校中，对于声乐选修课的教学评价上，一般是采取在期中期末考试时歌曲演唱的方式。然而在这种声乐考试中，学生仅仅只会对一两首歌曲进行演唱，这样的教学评价形式较为简单，其所得到的教学评价结果无法将学生真正的演唱能力及其存在的不足充分展现出来，无法对学生进行全面、系统的评价，其所得的评价结果对复合型、综合型人才的培养极为不利。

二、加强普通高校声乐选修课教学的改革措施

（一）转变教育教学观念

要想进一步加强普通高校声乐选修课教学的改革，提升声乐课教学的有效性，就必须要求普通高校及其声乐教育工作者积极转变自身的教学观念，以市场为导向，培养符合社会发展需求的复合型声乐人才。因此，对普通高校而言，声乐选修课教学开展的目标不但是为了帮助学生掌握较好的声乐表现能力，还必须深刻了解声乐的基本理论知识与掌握较好的声乐演唱技能，通过不懈努力把学生培养成集理论、表演、演唱等于一身的复合型人才[2]。这就要求声乐教育工作者应当积极转变自身的教育理念，拓展自身的声乐教学思维，进而不断提升声乐选修课教学的效率。在日常的教学过程中，教师不但要要求学生开展声乐演唱技能练习，同时还应当进一步加强对学生声乐学习方法与基本理论知识的教学，以最大限度的提升普通高校声乐选修课的教学效率，提高学生的声乐综合水平。

（二）明确声乐教学培养目标

首先，对学生的歌唱审美能力进行培养。在声乐选修课教学当中，学生进行各种声乐技巧（声音位置、共鸣）的练习是极为关键的，但是对其开展美感教育的美育课也是必不可少的。所以，在普通高校的声乐选修课教学中，加强对学生审美意识与审美能力的培养同样是十分重要的。其次，对学生进行大众声乐文化的创新精神与意识予以培养。大众声乐文化具备通俗性与市场性，但是又和通俗文化或市场化的声乐文化不一样。这是由于作为人类文明的产物，声乐文化一直都是人类内在的精神财富，社会经济发展水平、民俗风情以及心理意识等，都可以通过大众化的声乐作品展现出来。而大众声乐文化的发展对其从业者有比较高的要求，即不但需要具备较高水平的声乐文化底蕴，同时还必须具备一定的创造力、想象力以及实践性等。因此，普通高校在声乐选修课教学中，应当将学生大众声乐文化的创新意识作为培养的重点，这不仅符合大众化声乐文化的需要，同时又能在一定程度上提升学生的声乐欣赏水平与对不同声乐文化的理解能力。

（三）优化声乐课程设置

普通高校在设置声乐选修课程时，首先应当将其和社会声乐文化有机结合，以满足改革开放我国文化发展的需求。另外，还应当依据学生本身的素质与嗓音条件，有针对性地对学生进行声乐课程教学。在教学过程中，教师可以适度的插入一些和社会文化相联系的教学内容，以便能够更好的实现高校声乐教学和社会的接轨，从而更好的满足社会发展的需求。此外，普通高校还应当在深刻了解学生的个性差异的前提条件下，按照各个学生的不同需求，在声乐选修课教学当中增加一些具备较强时代性的内容，以便使学生通过声乐选修课的学习，来实现培养其自身声乐文化内涵，提高对声乐作品的理解与表现能力。

（四）优化教学评价方式

普通高校声乐选修课的教学评价应该更多的注意学生的价值观与情感态度，把学生对声乐的情感反应、兴趣爱好以及参与艺术实践的态度与合作愿望等方面都纳入到教学评价中，作为一项重要的评价指标。声乐选修课教师应当摒弃以往传统的单一评价方式与一次性定结论评价方式，应当适度的在教学活动中引入评价活动，以实现形成性评价和终结性评价、定量评价和定性评价、他人评价与自我评价等方式的有机结合，实现教学评价方式的创新与发展。在普通高校声乐选修课教学中，有多种评价方式，例如:课堂式评价方式，不管是在声乐演唱技巧教学课堂中，亦或者是在声乐艺术鉴赏课堂上，教师都应当将学生的各种表现都记录起来，例如出勤状况、听课状况、小组讨论状况、回答问题上、演唱表现方面以及技巧掌握程度等，以作为教学评价中的一个部分。此外，课堂式教学评价还可以采取教师互评、教师与学生互评以及学生彼此之间互评与自评等形式展开有效评价，通过这种形式的评价能够在一定程度上提升师生在教学活动中的主动性与积极性，以调动学生的主观能动性，最终实现教学效率与质量在普通高校声乐选修课教学过程中，要想培养出满足现今社会发展需求的高素质、复合型声乐人才，就必须对传统单一的教学模式进行转变，构建开放化的声乐教学模式，以便使学生能够依据其自身的需求选择选修课程，且还能够去其他声乐教师的课堂上听课，以最大限度的唤起学生学习声乐课程的主动性。

首先，充分联系声乐教学实践，使学生了解社会。声乐教学的目标并非只是对学生的演唱能力进行培养，还必须具备一定的舞台实践表演经验，所以，教师在开展声乐教学时，应当多组织一些社会艺术实践，以促使学生能够在各种艺术实践中得到不同的演唱体验，且在这一过程中增加学生对社会的了解。其次，构建实践教学平台，不断激励学生进行各种社会音乐文化活动。普通高校在对学生进行声乐教学的同时，还应当尽可能多的为学生创造条件与机会，使其能够开展多种多样的声乐实践活动，例如声乐比赛、音乐会，亦或者是组织学生到社区、敬老院等地进行表演，从而促使学生在各种实践活动中实现综合素质的有效提升。

三、结束语

综上，普通高校实现声乐选修课教学改革并非是一朝一夕就能实现的，它必须经过一段较为漫长且曲折的深化发展过程。这就要求普通高校声乐教育工作人员应当积极转变自身的教育理念与教学思维，优化教学手段与教学模式，以便能够更好的适应将来普通高校声乐选修课教学的发展，更好的为培养大学生的审美意识与创新精神而服务。

【参考文献】

[1]崔颖.普通高校声乐选修课的现状分析与对策研究[D].山东大学,2010.

[2]颜诗斌.试论针对公共声乐选修课的有效教学[J].科园月刊,2010,(3):102-103.

[3]蒋娟全.普通高校公共声乐选修课教学之我见[J].安徽文学（下半月）,2011,(10):245-246.

[4]刘佳蓉.高师声乐选修课实践教学探析[J].湖南第一师范学院学报,2013,13(5):51-53,58.

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