应用艺术学科项目化教学方法探讨

【摘要】应用艺术学科在教学方面以培养学生实践操作能力为主，往往需要走出课堂，直接接受市场的考验与评价。项目教学法要求在设计、动画摄影课程教学中，结合具体案例，从模拟与实战两方面来探索项目操作与课堂教学的结合与互补，要求学生和教师必须面向实践，强调教师的“讲”和学生的“练”有机结合。应用艺术学科项目化教学法对于培养和提高学生自主学习能力、创新意识和团队精神，实现应用型人才培养，创造良好就业条件等诸多方面都具有重要意义。

 

【关键词】项目教学法；模拟；实战

 

 

德国教育学家弗雷德·海因里希教授倡导的项目教学理论，是当今国际教育界十分流行的教学方法。此法一经推出，即受到各个学科交口称誉。项目教学法更注重的是项目运作的过程而非最终的结果。目前，项目教学法在应用艺术学科中已经深入人心。应用艺术学科主要包括视觉传达、环艺设计、建筑设计、动画、摄影等专业方向，这些专业都十分注重学生实践操作能力，它们的检测标准更多地取决于市场。笔者通过多年教学实践，将应用艺术学科项目教学大致分为模拟项目教学与实战项目教学两大类。现就这两类教学方法作进一步探讨。

 

一、模拟项目教学

 

模拟项目教学是实际操作与课堂教学相合的一种教学形式，可以拓展传统应用艺术教学的内涵。根据教学目的的不同，模拟项目教学可大致分为模拟已有成功案例教学与模拟公司工作流程教学。前者重点检测与提高学生创意设计的实效性，后者重点培养学生的沟通能力与工作能力。

 

(一)模拟已有成功案例

 

获得成功的最快的方法就是复制成功案例，而且要在复制的基础上进行总结与创新，最后超越复制对象。模拟式项目教学宗旨即立足于此，所以在模拟项目教学中，一定要模拟经过市场考验的成功案例。

 

1．项目选择。在成功设计案例的选择上，教师要跳出书本的制约，关注最前沿的市场。教师最好选择一个学生无法搜集到的设计案例，因为如果学生事先见到过相关方面的设计，就会有先人为主的思想束缚。这就需学校及教师充分利用自身的积累与各种社会资源，向学生提供成功的设计案例。

 

2．项目创作。项目确定以后，教师要求学生相互合作，广泛地收集资料，充分发挥创意与设计思想；要求学生保存每一步的设计图稿，并用文字记录下整个创作过程。

 

3．项目总结。学生完成项目创作以后，要进行项目总结，包括资料收集、创意过程、作品分析、市场效果预测等。首先，教师要指出其闪光点与不足之处，并指导如何改进；其次，让学生拿出原作，逐步进行对比分析；最后，聘请该案例首席设计师对创作过程进行详细讲解。

 

(二)公司制教学

 

公司制教学是一种模拟公司工作流程的教学方式。把课堂变为公司，可以对外承揽设计项目，在公司

 

工作流程中体验教学与设计，提高教学效率。

 

公司制教学的对象一般以大三、大四学生为主，以画室为教学单位，建立模拟公司，配置相应的硬件设施，包括计算机、投影等。公司管理由学生和教师一起承揽。公司是固定的教学场所，还是学生的第二课堂，承接对外实践项目。公司制教学的一般教学活动均在公司内部进行。教师首先对原有课程集中教授，再针对学生的问题加以辅导。教师需要培养学生独立自主意识，了解公司工作流程，要让学生全程参与竞标、提案、设计、交稿等系列工作。在工作分工上实行轮岗制，既可保证学生学习的好奇心与趣味性，又能保证学习的全面性。模拟公司不同于真实公司之处即在于不给学生设定职位，而是让其在实践过程中寻求适合自己的岗位。

 

二、实战项目教学

 

实战性项目教学大多是直接面向市场，对学生的理论知识与创意思维都是一种全新的挑战。

 

(一)比赛项目

 

经过多年的实践，我们总结出一套流程化的参赛教学思路和教学模式。

 

1．成立项目小组。以往比赛都是学生各自为战，以自己的作品参赛。我们在成立项目小组以后，按学生画室分成若干小组，并选择小组负责人。教师主要起引导与监督的作用。

 

2．设计草图。参赛的小组成员首先负责设计出草图，利用手绘或电脑设计草图若干。小组提出创意并找出创意闪光点，然后针对草图进行打磨与修正，直到全组人员没有任何异议为止。教师给予相应的指导，在尊重学生的原创性上提出改正建议。

 

3．定稿与总结。小组在原有草图的基础上，设计出定稿。另外各小组的负责人要组织本组成员把所有的设计草稿和设计修改稿及最后的定稿作品整理好。这样才能观察项目一步步的走向，才能进行有价值的经验总结。

 

(二)校企合作项目

 

“校企合作”即学校与相关企业合作的教学模式。项目式校企合作与人才培养式校企合作有一定的区别，前者主要是以某一具体的项目为依托，合作随着项目的结束而结束，具有短时I生与机动性；而后者是一种长期化的人才培养模式，学校和企业共同提供办学条件，共同确定培养目标。具体做法如下：

 

1．面向市场，打造团队。以培养学生实战能力为导向，主动适应市场需求，成立动漫创意研发中心、视觉传达研究所、摄影创作中心等创作团队。团队由教师指导，在明确工作职责后交由学生具体负责，项目实施期间要注意汲取公司制模拟项目训练中获得的经验与成果。

 

2．承接项目，开展合作。与设计公司与企业签订合作协议，承接设计项目。合作项目一般包括会展设计、广告宣传活动策划与设计等。

 

3．合作办学，顶岗实习。为延伸校企合作项目式教学，与企业达成合作协议，为学生提供良好的实训、实习机会，也为学生的就业创造条件。

 

(三)校企合作项目案例

 

商丘古城即明清时期归德府城，现存地上古城始建于明朝正德六年(公元1511年)，距今已有500年的历史，是中国保存最为完好的古城之一。1986年，商丘古城被国务院命名为中国历史文化名城。2011年，商丘市睢阳区人民政府与商丘师范学院合作，全力打造商丘古城500年文化庆典活动。商丘师范学院成立专门项目小组，以教师为主导，学生积极参与，围绕500年文化进行VI设计项目教学。

 

1．项目任务。教师首先用P演示向学生讲解本项目所包括的设计任务与主要活动。标志设计有吉祥物、手提袋、徽章、胸卡、礼品、宣传海报等。然后进行任务分工，分为标志设计组、吉祥物设计组、其它项设计组以及项目执行组。每组均有专业教师带队，教师积极参与，激发学生创意，调整学生设计操作。

 

2．项目创作。小组成员通过开展讨论，相互启发，按照实施计划有步骤、有秩序地开展工作。标志组方面，认定以商丘古城为主体，下方写有“归德古城重建伍佰周年”。文字与城墙连为一体，主城楼中间巧妙设计一个“商”字。

 

3．在项目收尾阶段，对每个小组完成的项目进行总结。创意思路总结帮助学生明确设计项目的思考方法，拓宽学生的思路；设计制作总结重点分析设计作品制图和绘图文件的准确性、表现力等，使学生学到了更多的技能。

 

三、结语

 

项目化教学的引入，使应用艺术专业的教学与市场对接，注重实效性及功利性。这种教学方式以项目任务为中心，要求学生和教师必须跨出课堂而面向实践，强调教师的“讲”和学生的“练”有机结合，通过对教学目标项目的分解、实践达到预期的教学目标。

 

[参考文献]

[1]潘鲁生．设计艺术教育笔谈[M]．济南：山东画报出版社，2005．

[2]孙以东．基于“校企合作”的艺术设计人才培养模式的改革与实践『J]_装饰，2010(07)．

[3]张立群．艺术类设计教育的模拟项目教学模式[J]．教育与职业，2oo1(5)．

[4]王凯．地方院校艺术设计专业校企合作服务地方模式的构建[J]．江苏高教研究，2010(4)．