幼儿钢琴学习者的兴趣培养现状调查与分析

【摘要】近年来，随着我国对幼儿钢琴教育的重视，幼儿钢琴兴趣培养的相关研究也日渐增多。在幼儿钢琴学习研究中，从幼儿钢琴学习兴趣角度研究的较少。本文对吉林省学钢琴的幼儿进行调查与分析，指出幼儿钢琴学习兴趣培养中存在的问题，力图从中找到培养幼儿钢琴学习兴趣的最佳途径。

 

【关键词】幼儿；钢琴；兴趣培养

 

 

幼儿钢琴学习者既是教育的对象又是教育的主体，了解和研究幼儿的学习动机、学习过程、学习效果；对培养幼儿钢琴学习兴趣有着重要意义。本文根据笔者亲身的教学实践，针对吉林省幼儿钢琴学习情况设计了调查问卷，共设计24个问题，采用问卷调查法、访谈法相结合的方式，阐述了幼儿钢琴学习中在兴趣培养方面的现状、问题及对策。

 

一、幼儿钢琴学习兴趣的产生及其重要性

 

兴趣的发生和发展一般要经历这样一个过程：有趣一乐趣一志趣。兴趣作为一种心理倾向，对幼儿钢琴学习活动起着奠定专业方向、激发动力产生、培养注意力形成、促进智力发展等重要作用。凡是生动、鲜明、直观、形象、多变的事物以及与幼儿经验有关的、符合他们兴趣的事物，都能充分引起他们的无意注意。单凭无意注意是不能完成钢琴学习活动的，因此必须培养和激发幼儿的有意注意，培养幼儿钢琴学习兴趣。

 

二、吉林省幼儿钢琴学习者的学习现状

 

(一)学习动机

 

调查问卷统计显示，学习钢琴的儿童在学习钢琴之前喜欢音乐的占82％，一般的占16％，不喜欢的没有，未填写的占2％。幼儿生来对音乐有着“原始兴趣”，这种“兴趣”是在未经刻意引导和培养的情况下，对音乐自然萌发出的一种关注、体验的倾向，这一阶段的兴趣常常与幼儿对某一事物的新奇感相联系。儿童学习钢琴的原因之中，因为钢琴声音好听的占39％，28％是由于父母让学，19％是羡慕别的小朋友弹琴才学习钢琴，其他原因占14％。从这组数据中，我们可以得知幼儿学习钢琴的动机始于不同方面。有的幼儿出于好奇心；有的幼儿出于父母的意愿；有的幼儿希望得到别人的夸奖与羡慕。

 

(二)学习过程

 

学习钢琴的儿童每天与父母一起练琴的占50％，19％的有专职陪，24％是自己练琴，7％的未填。在问到孩子们是否喜欢其他人陪时，有37％的孩子回答喜欢，63％的孩子回答不喜欢。

 

在每次连续练琴的时间方面，有13％的孩子持续半个小时以下，35％的坚持半个小时，52％的达到半个小时以上。

 

学习钢琴的儿童喜欢图画大且色彩鲜艳的钢琴乐谱的占52％，36％的儿童喜欢图画小且色彩鲜艳的乐谱，9％的喜欢色彩暗淡的乐谱，3％的以音符为主。在现今儿童的钢琴乐谱里面，孩子们认为有很多自己喜欢的图画的占21％，48％的孩子认为有一些，31％的孩子认为没有。

 

问及琴童是否常常与钢琴教师谈起幼儿园或小朋友的事，回答经常的占29％，偶尔的占40％，从不的占31％。而当琴童上钢琴课没有弹好的时候，55％的孩子感到紧张。琴童弹奏的曲目经常由自己选择的占9％，偶尔的占23％，66％的从不自己选择曲目，2％没填。当被问到是否经常与别人合奏“四手联弹”的时候，12％的孩子回答经常，32％回答偶尔，56％的孩子回答从不。

 

教师要跟据幼儿的心理、生理特点，适当安排学生的上课时间和进度，运用多样化的教学方法和丰富的教学手段，引导幼儿对钢琴学习产生兴趣。

 

(三)学习结果

 

根据调查问卷统计，在‘六一’儿童节的演出中想登台表演的琴童占70％，这些琴童全部希望得到别人的夸奖与掌声。幼儿在掌握一门技能之后，很渴望在别人面前展示并得到认可，一旦得到满足就会产生成就感，从而形成学习过程中的良性循环。

 

三、幼儿钢琴学习兴趣培养中出现的问题

 

(一)教育方法

 

1．教学内容陈旧

 

据统计，练习曲在琴童被布置的作业中所占比例，20％的作业其中包含了67％的练习曲，50％的作业中有26％是练习曲，而80％的作业中有7％的练习曲。教师对教材的选用多为((哈农练指法》、《汤普森钢琴教、厄钢琴基本教程》、《天天绣及车尔尼教程等。这些教材大多从国外引进，在我国延续了几十年，至今仍被广泛使用着。许多国外引进的新教材和国内具有中国特色的教材未被普遍使用，严重制约幼儿学习钢琴的兴趣和音乐修养的提高。

 

2．教学方法古板

 

教师上课时经常给孩子打比方、讲故事的占8％，偶尔的占27％，从不这样做的占65％。而在上课过程中同孩子经常做音乐游戏的占70％，偶尔做游戏的占30％。一些教师并不赞同以音乐游戏形式进行授课。许多家长抱怨说，学琴根本不是孩子在学而是家长在学，一些教师在授课技巧方面有些问题，不能把自己所要表达的内容和教学目标转化成儿童所能理解的语言和意义，从而无法使幼儿参与到教学中来，更谈不上激发他们的学习兴趣。

 

(二)陪练方法

 

在幼儿学琴过程中，多数家长一直担任“陪练”的角色，家长对孩子学琴兴趣的影响要比教师大得多。孩子一周不过上一次课，其余时间都在家长的指导下练习，所以家长在幼儿学琴中的作用不容忽视。

 

1．音乐环境

 

在日常生活中，家长经常给孩子放音乐听的占38％，偶尔的占52％，不放的占10％。家长经常带孩子去听音乐会的占10％，偶尔的占43％，不去的占47％。音乐的耳濡目染，对幼儿学琴兴趣的培养起着一种潜移默化的作用。

 

2．陪练者

 

家长在孩子学琴和练琴中经常与孩子吵架、生气的占27％，偶尔吵架、生气的占60％，从不发脾气的占13％。家长在孩子学琴过程中，应当扮演一个充满友爱与赏识的旁观者，一个耐心而慎重的提醒者。实际上，家长通过有效的方式激发孩子学习动力和兴趣，比直接参与孩子的学琴活动作用更大。

 

(三)社会环境

 

目前全国的考级机构较多，有的机构为了多赚钱、抢生源，评价标准失去应有的权威性、严肃性，致使考级秩序较为混乱。另外，吉林省与北京、上海等地的发达城市比较而言，文化交流的机会和层次差距太大。北京每天都有各种形式的音乐演出，这无疑对学生的音乐修养、音乐素质都起着潜移默化的作用。而吉林省内的文化交流相比之下很少，演出水准较低。

 

四、培养幼儿钢琴学习兴趣的对策

 

(一)推广灵活的教学方法

 

音乐不同于语言和绘画艺术，它没有任何明确的语义和形状，主要由音乐本身的特质决定，因此在幼儿钢琴学习中，应尽量将抽象知识比喻成他们生活中所熟悉的实物，进行一种形象的类比，这样有助于幼儿的理解。

 

(二)实施有效的陪练方法

 

为孩子创设良好的音乐环境，应让他们多听、多看童话音乐剧、音乐故事、儿童歌曲，讲一些有关音乐和音乐家的故事等，增强幼儿学琴的兴趣。为孩子多提供与其它学琴的孩子进行交流的机会，多鼓励孩子在人前表演，促进孩子学琴的兴趣。练琴过程要培养孩子的独立性，陪练者不应该是一个严厉的监督者，而应当扮演一个充满友爱与赏识的旁观者，一个耐心而慎重的提醒者。在欣赏孩子练琴的过程中，可以自然穿插一些建议和指导。

 

(三)培养良好的教育环境

 

不断完善钢琴考级制度是社会音乐教育的重要内容。家长和教师必须认清考级不是目的而是手段，提高孩子自身素质和激发学习兴趣才是最终的目标。考级只是对孩子钢琴学习的阶段性的评价手段和继续努力的动因。

 

鉴于目前社会钢琴教师师资结构现状，国家应该对钢琴教师有资格认证。经过培训和考核，基本具备了教学的资格才能去教孩子。相关文化教育部门应当将教师的在职培训立法化、制度化，定期邀请国内外优秀的钢琴教育家、知名教授讲学，组织教师以最简便的方式在当地接受系统的在职培训，保证教师不断更新能力结构和教学水平。