大学英语教学的跨文化意识培养

[摘要]大学英语既是语言课程，也是一一门人文课程。在经济全球化、文化多元化的背景下，大学英语教学要发挥课程自身特点，树立文化自觉的跨文化教学观，打造具备跨文化教育素质的外语师资队伍，实施适应跨文化能力培养的教学模式，努力培养熟悉多种文化又具有高度文化自觉的复合型人才。

 

[关键词]大学英语教学；跨文化意识；培养

 

在经济全球化、文化多元化的社会大背景下，重视培养当代大学生的跨文化意识、扩展他们的全球化视野是高等教育的重要使命。大学英语不仅是一门促进语言沟通和交流的语言课程，也是一门了解异域文明、促进中西文化交流的人文课程，是跨文化教育中的重要一环。《大学英语课程教学要求》指出：大学英语以跨文化交际等为主要内容，培养大学生的英语综合应用能力和综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要。因此，将跨文化意识培养引入大学英语教学之中，进而培养和提高当代大学生的跨文化能力，是当前我国大学英语教学必须予以高度关注的重大课题。

 

一、大学英语教学培养跨文化意识的价值

 

一般而言，跨文化意识是指人们对于不同国家、不同民族、不同地域的文化差异和文化冲突所应具备的一种认识上的敏感性、理解上的包容性和解决的自觉性。随着当今世界政治、经济、社会以及文化等方面全球化趋势的不断发展，中西文化的交流和碰撞对高等教育的影响越来越大。在这种多元文化背景下，培养大学生跨文化意识和能力，对于大学生的成长和大学英语教学都具有重要意义。一方面，大学英语教学培养跨文化意识是提升大学生文化素质的需要。当今世界，各个民族、各个国家的文明和文化的交流交往以及冲突和竞争成为全球性的突出问题。很多专家和学者认为，跨文化意识和跨文化能力是未来人才的必备素质。大学生在步人社会前长期处于高校的“象牙塔”内接受知识教育，高校必然要承担起跨文化意识教育的重任，引导大学生获得丰富的跨文化知识，养成平等、包容、开放的跨文化意识和公正、客观的跨文化t2,态，并养成相应的跨文化理解、交往、舍弃、合作等的能力，从而通过各个层面的努力，使当代大学生能够优化多层面知识结构，培养与世界对接的能力，消解文化冲突，不断增强全球竞争力，全面提升文化综合素质。大学英语教学利用课程自身特点培养大学生的跨文化意识，有利于提高学生的文化，特别是异域文化的敏感性，加深对文化背景的认知和了解，有利于学生在外语教学中帮助逐步树立起正确的文化观，逐渐增强跨文化意识，在弘扬中国优秀传统文化的同时，吸收外部优秀文化，逐渐将学生培养成为熟知多种文化的复合型优秀人才。

 

另一方面，大学英语教学培养跨文化意识是推进大学英语教学改革发展的需要。语言本身就是一种文化现象，同时语言又受文化的影响。语言学家斯丕尔指出：“语言必须有一个环境，它不能脱离文化而独立存在。”也就是说，只有在了解对方文化背景、特性以及生活习俗的条件下，才能顺畅地实现沟通，并顺利地避免

 

交流中可能产生的误解。大学英语教学的培养目标不仅在于系统地学习和掌握基础知识和专业知识，不仅有语音教学、词汇教学和语法教学，还要让学生在外语学习中真正了解语言所属国的社会、历史、文化和风俗习惯，了解使用这门语言的人们的世界观、人生观，最终实现跨文化交流。大学英语教学作为一门文化课程，必须注重跨文化意识的引入，使学生明确语言与文化的密切关系，明确培养跨文化能力对于外语学习和外语交际的基础作用，通过有意识地培养大学生的跨文化意识，使学生改变传统的学习方法，将文化意识引入学习中。

 

二、大学英语教学中培养跨文化意识的现状

 

当前的大学英语教学虽然已经逐步认识到跨文化意识的培养的重要意义，但仍然存在着普遍的重语言、轻文化的问题，严重影响了大学英语的教学质量。

 

1．跨文化的教学理念相对落后

 

现在的大学英语教学中，存在的不利于跨文化教学的理念主要有三个：一是工具主义的盛行。大多只是侧重语法等语言工具的学习，而忽视文化背景的掌握了解，从而把英语的认知变成了单纯的语言工具的掌握，而不是了解中西人文知识，培养完善的人格。这钟重理论轻实际、重知识轻方法的落后教育观念影响了大学英语教学的发展，也严重影响了大学生文化素质的提高。二是母语的失语。在大学英语教学中，只关注目的语文化的导入，而很少涉及母语文化，更很少用双语文化来教学。事实上，只有懂得了本地区、本民族的文化，才能更好掌握外国的、异域的文化。因此，大学英语教学中的“文化”不仅包括目的语文化，更应包含母语文化知识的积累。三是跨文化意识的缺失。学习两种不同背景的文化，既需要从各自的文化立场出发而不丧失自我意识，又能积极认同对方并与其尽可能实现沟通，以实现真正平等的、无障碍的对话式交流。然而，在当前的大学英语教学中，往往是就文化论文化，缺乏双向、互动的方式，缺乏跨文化的思维和视野¨

 

2．大学英语教师的跨文化教育能力欠缺

 

当前，部分教师知识相对贫乏，视野狭窄，观察问题和分析问题缺乏立场和深度，往往把自己定位为传声或翻译的装置。判断外语同行水平的高低，不看他知识的广度和深度，不看思维能力和学术水平，而是看其语音语调是否准确漂亮、口语是否流利，因此不少人认为“学外语的人没文化”，特别是在大学英语的教学实践中，大学英语教师的跨文化意识和能力更为欠缺J。比如，有的大学英语教师的母语文化基础薄弱，母语意识淡薄，在教学过程中往往造成目的语和母语文化输人的不平衡，一定程度上造成了大学生对西方文化的盲目崇拜和对传统文化认知的缺失；有的大学英语教师人文精神弱化，对大学语言学习中所蕴涵的传统习俗、风土人情、历史地理等社会文化因素缺乏深层次的理解和把握，影响了大学生正确理解目的语文化的能力；有的大学英语教师缺乏跨文化的敏感性，不能对目的语文化和本族文化进行系统的对比研究，在教学所涉及的跨文化问题也不敢过多讲解，最终使得跨文化教育肤浅化，成效不显著。

 

3．跨文化的教学方法不够科学

 

在当前的大学英语教学中，无论是教学者还是学习者，都存在着很大程度的应试教育倾向。目前很多高等院校，尤其是一些教学型本科高校，在大学英语教学中过于重视过级考试和考研升学的重要性。它们大多把大学毕业生是否通过大学英语四六级考试、大学生在考研中的英语成绩作为评价教学质量的优劣标准，还有的高校甚至根据英语的考试成绩实行奖惩。这种片面的大学英语教学质量评价模式使大学英语教学单纯强调语言的内部形式和结构，注重培养当代大学生获取语言信息的能力，如词汇、语法、句法等，而忽略了文化交流的目的，忽略了培养大学生跨文化交际的意识和能力。

 

三、大学英语培养跨文化意识的策略

 

培养大学生的跨文化意识，契合大学英语教学的目标和要求。大学英语教学要自觉实施跨文化的教学，努力培养大学生自信的民族精神、多样的文化风情、包容的国际视野。

 

1．培养文化自觉的大学英语教学观

 

著名学者费孝通先生在文化问题上曾提出过“文化自觉”的观念，他认为每一国家、地区和民族都要“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。各种文化要了解自己的美，同时要学习别人的美，提倡文化之间的学习借鉴。大学英语教学倡导文化自觉的文化观，一是要提倡文化的平等。既要反对盲目陶醉于悠久的中国传统文化、排斥华夏文化以外任何文化的唯我独尊文化意识，又要反对竭力模仿西方文化、歧视华夏文明、认为外国的月亮比中国圆的各种崇洋文化。二要提倡文化的理解认同。在跨文化交流过程中，要善于转换视角，克服各种文化错位和文化诧异现象，自觉跳出个人自我认识和文化价值观的束缚，以对方认可的价值观来评价和看待对方的言谈举止，尊重、容忍、理解他人与自己的不同。三要提倡文化的开放包容。文化本身具有放性和包容性。在大学英语教学中，要理性面对中西文化之间的碰撞冲击，立足丰富中华文化，吸收、融合异质的外来文化，充实、丰富和发展自己民族的文化。

 

2．打造具备跨文化教育素质的外语师资队伍

 

实施跨文化教育首先需要一支具有跨文化教育能力的大学英语教师队伍。提高学生的人文素养，关键要提高大学教师的人文素养。教师只有具备了跨文化教育的能力，才能在大学英语课堂中有侧重地对大学生进行文化引人和跨文化理解，引导学生认识不同文化之间的共性和差异，从而帮助大学生提高其跨文化的意识和能力。一方面，大学英语教师要深入地学习中国传统文化，自然接受中华文化的熏陶，不断唤醒自己的民族文化意识；另一方面，要利用一切机会阅读西方学术杂志和经典书籍，经常观看一些西方电影，全面系统地把握西方的文化。在此基础上，大学英语教师要深入研究中西文化的背景差异，客观分析中西方价值观的优劣之处，从西方文化的角度思考中国，从中国文化的角度感悟西方，在比较中树立民族文化自信，实现民族文化自觉，在中西方文化理解、沟通和借鉴的基础上，成为学贯中西、通识中西的教育者。

 

3．实施适应跨文化能力培养的教学模式

 

大学英语教学要在外语学习中将中西知识的学习与思想认知相融合，使大学生能够以把握中西文化为目标，融会贯通中心人文思想。要制定跨文化的教学大纲，结合外语教学，完善实施文化教育的课程，规定文化教育的课时，把文化教育贯穿于语言教学中，使跨文化交流能力培养目标在大学英语教学中得到真正落实。在大学英语教学中，教师要在补充学生必要的中国传统文化知识的基础上，有机地让学生把传统文化与相应的外国文化知识进行对比，寻找中外文化的异同，加深学生对世界文化的了解，提高对文化的敏感性，引导学生树立科学的跨文化意识，正确对待中西文化，善于借鉴和吸收外国优秀文化，不断开阔文化视野。实施跨文化的大学英语教学改革，要以提升大学生的跨文化意识为目标，对教材内容、教学模式、教学方法、评价机制等方面进行一系列的综合改革。要从以大学英语教师为中心、应试教学、语言教学为主转为以学生为中心、以跨文化交际意识提高为主；要从以词汇语言、阅读理解教学为主转变为全面提高语言文化综合应用能力为主；要从传统的灌输式等传统教学方式向互动式、综合式、个性化的现代学习模式转变；要从传统的以评价词汇语法、语言表达等为主转变为以评价学生的英语综合应用能力特别是跨文化的运用能力为主，把单一测评逐步转向综合测评和全过程评价上来。

 

可以说，大学英语教学与大学生的跨文化意识培养具有互惠互利的关系。大学英语教学只有把培养学生跨文化意识培养作为教学目标，才能适应高等教育的趋势和要求，才能提升大学生的学习兴趣，才能创设良好的外语学习氛围，使大学英语的教学进入一个良性的循环轨道。

 

[参考文献]

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[2]周艳艳．大学英语教师跨文化教育能力的现状及提升策略[J]．教育与职业，201l(4)

[3]刘印房．中国传统交往价值观念的文化整合[J]．学术论坛，2011(7)