胜任力视角下会计人才培养路径研究

三、胜任力视角下的会计人才培养路径与对策

会计人才培养要以 “夯实基础、 拓宽知识、 强化能力、 提高素质、 发展个性、 激发潜能” 为原则， 形成 “以综合素质为核心，以知识为主线， 以胜任力培养为重点， 理论和实际相结合” 的人才培养模式。

（一）夯实基础、 拓宽知识， 提高专业知识和技能

第一，增设会计单独学科， 成立与财务会计相对应的会计专业并且将会计置于与财务会计同等重要的地位； 同时在专业选修课程中增加与会计相关的学科， 如行为学、 心理学等。第二， 改革专业课程设计， 巩固冰川上层特征， 保持原有专业知识教学及综合专业知识的形成， 逐步增设 《学科指南》 、 专业研究方法入门、案例研究、 沙盘模拟、 危机处理、 资本运作等隐性专业知识与管理知识结合的课程， 强调在紧缩的计划课时中完成指定教学。第三， 引入交叉学科， 为丰富会计人才多元化知识在结构做铺垫。

（二）引进新教学模式、 变更考评方式， 培养独立创新人才

第一，理论知识循规蹈矩式的讲解不利于学生对知识的理解整个教学过程， 学生是消极的信息接受者而忽视了学生创造性思维能力的培养， 课程变得枯燥乏味。引进新的教学模式，翻转课堂之学生讲授， 教师指导总结的模式， 培养学生自主学习、 发现问题、 解决问题的能力。第二， 引进专业口试， 把专业口试、 笔试、 以及日常课堂出勤按权重分配， 增加专业口试即读写说三位一体， 强调综合实力。第三， 重整考评范围 ， 把属于冰川以下的底层素质， 如创造力和成就感、 团队合作力、 承受挫折力、 应变能力、 人际洞察力、 服务意识、 组织领导力、 人机沟通交往力。冲击风险能力、 亲和力表现情况， 通过特定的考评方式以及方案纳入综合考评， 只有重视这方面的培养， 潜在隐性胜任力才会向冰川上层转换从而得以提升。第四， 促进隐性胜任力向显性胜任力的转变。常言道孰能生巧， 经常下意识去培养会计人才的隐性胜任力也能增加隐性能力的显性度。

（三） 培养个人魅力、 创造个性， 引领会计人才导向

第一， 在开设课程要加大职业规划、 自我认知等隐形课程的学习， 让学生在学习期间能够认识自我、 认识社会， 提升自我、 奉献社会。自我认知， 和角色定位需要从培养模式启动时加入， 强调隐性因素比显性因素更容易使人获得成功， 循序渐进贯穿始方能受益终生。第二， 提强化会计人才意识， 由此产生的巨大示范和凝聚作用， 以此有效地激励和学习， 共同实现目标； 第三， 确定明确的战略目标。目标的决策形成、 控制管理与执行是一个系统的过程， 需要建立共同愿景， 让学生看到发展的前途和方向， 在制定战略目标学习过程中， 让课堂参与人员更加直接的接受综合能力的训练， 使目标更具有执行性。

参考文献 ：

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